分数的基本性质——教学设计.doc

分数的根本性质——教学设计
一、教学内容：
青岛版五年制小学数学四年级下册第73-75页《校园艺术节—分数的根本性质》。
二、教学目的：
通过分一分、画一画解决问题等丰富的活动，让学生理解分数的根本性质：分数的分子和分母同时乘或除以分数的根本性质——教学设计
一、教学内容：
青岛版五年制小学数学四年级下册第73-75页《校园艺术节—分数的根本性质》。
二、教学目的：
通过分一分、画一画解决问题等丰富的活动，让学生理解分数的根本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数（0除外）,分数的大小不变。
会用分数表达和交流信息,能运用分数的根本性质解决简单的实际问题。
感受数学和日常生活的严密联络，初步理解分数在实际生活中的应用,体验学数学和日常生活的严密联络。
三、教学重点：
分数的根本性质
四、教学难点：
运用分数的根本性质解决实际问题。
五、教具、学具准备：
正方形、长方形、圆形卡纸、习题纸、多媒体课件.
六、教学过程：
同学们，每个学期都需要办几期手抄报，手抄报藏着分数知识你能发现吗？（课件），五一劳动节就快到了,父母为了我们辛勤的劳动，努力赚钱养活我们，相信你们有很多心里话要对父母说，是吗？那就让我们亲自动手 ，为
父母设计一张卡片，卡片的一部分就用来设计——-我对父母说说心里话,好吗？
请看设计要求：（请同学们边听边考虑）1、、将整个版面平均分成假设干份，“说说心里话"的大小要占其中的一部分。3、要求小组每个成员分别设计一份方案,方案中“说说心里话”占整个版面的大小要相等，并且是用不同的分数表示出来。4、用最有说服力的方法验证你们小组设计的一组分数大小是相等的。
1、如今让我们一起展示我们的设计成果吧!哪个小组愿意把自己的成果展示一下？
交流可能出现：
(比一比)：27厘米：1/3 2/6 3/9 (他们小组是通过比一比的方法证明这组分数是相等的）
还有哪个小组愿意交流你们小组合作的成果?
(算一算）：24厘米:1/4 2/8 3/12 6/24（,证明这组分数是相等）
（都是整张纸的一半）：1/2 2/4 4/8 8/16(他们小组通过观察发现这些分数都占整张纸的一半，证明他们是相等的）
分数和除法，商不变的规律之间的联络。（老师认为赵庆义这一组最了不起，他们能找到新旧知识的衔接点，利用分数和除法的关系、商不变的规律将新知识转化成已学的知识进展验证，证明这组分数是相等的，老师佩服你们!掌声在哪里?)
同伴合作的力量真是强大!在这么短的时间内设计出不同的方案，并且会用不同的数学方法验证你们的方案，有理有据，让老师和同学们心服口服！
来，用你们漂亮的坐姿让老师再次看到你的自信！
面对这样一组组相等的分数，大家是否有什么疑问?【引导学生质疑:这些分数的分子和分母各不一样,为什么大小会相等呢？】
同学们的质疑很有科学家的思路：爱因斯坦就曾经说过--发现问题比解决问题更重要。请同学们和老师一起看屏幕，相信通过课件的演示,会给你的疑问带来新的考虑和发现！