简单的小数加减法教学设计.doc

《简单的小数加减法》教学设计
莼湖镇中心小学 王凯端 教材分析:
一、最进发展区
1、小数的初步认识 2、整数加减法
二、教学目标
1、能正确计算简单的小数加减法，明白“对齐小数点，就是对齐相同的数位。” 2、使学生感受法吗,
(数位对齐，从最低位算起，满十进一)
那么整数加法的计算方法，在小数加法中还适用吗,先听听第三位同学的介绍。 C:(9+3写2进1， 6+2+1等于9，，最后在计算结果元和角中间标上小数点。) 师:9和3相加是因为它们都是角，在小数点后第一位，6和2相加是因为它们都是元，在小数点的前面，(注上元和角)，单位相同，就是数位相同，要一一对齐，计算时也是从最低位算起，满十进一。
在平时计算时，没有标注元和角，我们可以利用什么来对齐数位呢,
(生答)
是的，小数点对齐了，前面的元，后面第一位的角也就对齐了。这就是我们生活中经常用到的小数加法的计算方法，它与整数加法的计算方法是一致的。(板书课题:小数加法)
3、复述小数加法的计算方法
4、情景练习
?示范练习
其实，小熊盼盼的文具超市里还有很多文具。(出示文具的价格标签) 你最需要哪两件文具呢,(指生说出所需的两件文具。)
谁能用算式来表示,(生说)
好，请你在草稿纸上列好算式，用竖式算一算，一共需要多少钱, (投影交流学生作业，反馈，评价)
?小组练习
每个小朋友想购买的两件文具肯定有所不同，把你想买的两件文具告诉你的同桌，让同桌帮你计算需要多少钱,
(同桌列式，互算)
算出结果后，把计算的经过和结果交由他本人检查。检查计算的经过是否符合要求，结果是否正确,
(反馈，评价)
四、减法的教学
1、沟通加减法，迁移学习小数减法
刚才我们提出的这些购买方案都是求二个小数和的加法，你能根据这些商品提几个小数减法的问题吗,(板书减法)
(学生提问，并列出相应的算式，教师选择性板书式子。)
我们选择这个小数减法算式来研究小数减法的计算方法。请你联系小数加法的计算方法，尝试用竖式计算，可以吗,
(学生尝试练习，指一生板书)
能说说你的计算过程吗,(生介绍计算的经过)
比较小数加法和小数减法的计算过程，它们有什么相同的地方吗,(生讨论) 教师评议:小数加法和小数减法在计算时都要做到相同单位的数对齐，也就是小数点对齐，从最低位算起，不同的是加法是满十进一，减法是不够减向前一位借一作十，最后还要在计算结果的元和角之间标上小数点。
2、找钱问题的教学
教师引:我用,,元钱买了X，你能用算式表达我的问题吗, 教师列出算式10—X,
谁愿意到黑板上来试一试,(指生板算)
能说说你这样计算的理由吗,
(十元就是,,.,元 或 ,,元是元，相减时与元对齐。) 不够减怎么办,
(向前一位借一作十，没借到再向前一位借一作十)
3、减法的练习
黑板上还有几个减法的算式，请你算一算。
计算后集体交流计算的过程，尤其是数位不对称的小数减法。 反馈，评价
五、小结
刚才，我们研究了小数加法和减法的计算方法，你能不能把你的学习心得和大家交流一下，让其他小朋友也能分享你的成果。(或者说:注意些什么,) 六、练习提高
老师也准备了一些题目来考考你们。(展示作业纸上的练习