《声声慢》教学设计[6].doc

《声声慢》教学设计
【教学目的】
1. 通过反复诵读，学会抓住叠词、意象去品味诗词情感。
2。 联络作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深化体味词人“愁”的深化内涵。
【教学重难点】
《声声慢》的思想内容，理解李清《声声慢》教学设计
【教学目的】
1. 通过反复诵读，学会抓住叠词、意象去品味诗词情感。
2。 联络作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深化体味词人“愁”的深化内涵。
【教学重难点】
《声声慢》的思想内容，理解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。
2。深化研读词文，抓住意象,体会愁情。    
3。由词及人，引导学生打破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界 ，感悟词作“愁”的深化意蕴和李清照深沉的家国情怀。
【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏和合作探究相结合
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
教学过程：
一、导入
播放咏唱传统优秀文化的歌曲《李清照》，，引出李清照生平经历和创作分期，初步感知李清照“乱世佳人”的特点。
二、乱世佳人
通过导入环节,对李清照生平、著作、词风做简单介绍，初步把握李清照和情怀。同时照应第六、七部分.
1、人物生平大事年表
1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。
1127年：金人入侵灭北宋，流落江南痛苦深。
1129年:丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。
1132年:不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
2、李清照创作分期（南渡为界）
前期：少女少妇的生活情趣，闺怨离愁。
——词风天真活泼。
后期：丧夫之哀 流离之苦 故国之思 亡国之痛
——词风沉郁凄婉
三、感知愁情
设计该环节目的是让学生从外表、感性上粗略感知《声声慢》的愁情基调及主线，为重点分析做铺垫.

慢,就是慢词，其名称从“慢曲子”，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。此调风格缓慢哽咽，多写愁苦忧思题材.
2。自由诵读，初步感知词牌特点和作者情感
,词中直接表达作者心情的句子有哪些?词中最能概括作者心情的字是哪一个？

四、愁情绝句
该环节是鉴赏《声声慢》的关键，不仅因为开头一句本身的特点和蕴含的妙处,更因为其在全篇词文中的作用。
：《声声慢》这首词被誉为“绝世奇文”，主要是因为开篇这句抒发愁情的绝句，试赏析句子妙处.
2。总结叠词作用

五、意象载愁
该环节和四部分一样，是学生重点讨论的部分。掌握抒情的手法可以从更深层次上把握作者的愁情内涵。
1. 除了直接抒发自己的情感外,词中还借助了大量景物描写来抒情，这种抒情方式称为“__________"。诗词中,这些附着了作者情感的景物,我们将其称为“______”。
2。找一找,词中出现的意象有：_____、_____、_____、_____、______、_____
3。这些意象是如何表现出愁情的呢？你还在哪些古典诗词句里见过这些意象？--意象探究（学生小组合作探究 ①小组交流讨论