口算乘法.doc

《口算乘法(二)》教学设计一、教学目标(一)知识与能力使学生理解两位数乘整十数、整百数( 不进位), 整十数乘几百几十数( 不进位) 的算理,掌握口算方法。(二)过程与方法学生利用已有知识经验探究新知, 经历两位数乘整十数、整百数( 不进位), 整十数乘几百几十数(不进位)的多种算法,体会算法多样化。(三)情感态度和价值观使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学在日常生活中的运用。二、教学重难点教学重点: 熟练掌握两位数乘整十数、整百数( 不进位), 整十数乘几百几十数( 不进位)的口算方法。教学难点:自主探索整十数乘几百几十数(不进位)的口算算理。三、教学准备口算卡、主题图等。四、教学过程(一)口算比拼,复习旧知 1 .出示口算卡。 2× 37= 22× 4= 23× 4= 18× 5= 130 × 3= 160 × 5=4× 240= 2× 450= 得出答案的同时,个别题要求学生说出口算过程。 2 .揭示课题。两位数和整百整十数乘一位数的口算算法, 同学们掌握得都很不错, 我们今天继续学习口算乘法。板书课题:口算乘法(二) 【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算, 既是对旧知的复习,也是本节课学习内容的一个铺垫。(二)情境导入,探究新知 1 .创设情境,探究算理。超市进了一批橙子,请大家帮忙整理整理。(1 )出示主题图。(2 )观察主题图,说说图中的数学信息并提出问题。(3 )学生列式汇报,教师板书: 6× 10= (4 )小组合作,探究算理。怎样才能算出得数?小组合作来试一试吧! 引导学生观察主题图,得出不同算法。(5 )小组代表汇报口算方法,教师根据汇报板书。算法预设: 方法一: 10 盒橙子, 可以先算 9 盒的个数, 再加上 1 盒的个数。6× 9=54 , 54+6=60 (个)。方法二: 方法三:先不看 0,1× 6=6 ,再在结果后加上 0 ,所以 6× 10=60 (个)。……【设计意图】情境图直观生动, 让学生在具体情境中抽象出数学问题, 便于学生理解算理,探究多种算法。 2 .深入练习,知识迁移。(1 )计算下列各题。 5× 10= 9× 10= 18× 10= 40× 10= (2 )指名汇报各题口算方法。(3 )说说你喜欢哪一种方法,说说原因。【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式, 自主探究口算的方法, 体会算法多样化, 发散学生思维。学生在练习之后,体会并掌握最简便的口算方法。 3 .层层递进,探究新知。(1 )出示主题图: 超市预定的苹果也到货了,同学们愿意帮帮忙吗? (2 )观察主题图,说说图中的数学信息并提出问题。(3 )学生列式汇报,教师板书: 12× 20= (4 )想一想: 12× 20 应该怎样口算呢? 引导观察主题图,思考多种方法。先独立想一想,可以小声地说一说。(5 )学生汇报口算方法,教师板书。算法预设: 方法一: 12× 2=24 , 24× 10=240 (个)。方法二: 【设计意图】现实情境是学生列算式的依据, 通过直观的情境图, 加深学生对情境的理解,鼓励学生从不同角度思考,得出不同的算法,再通过练习,优化算法。(6 )再