24出师表教案设计.doc

1 · 24 出师表教案设计诸葛亮教材分析: 《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述, 对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异, 作者以恳切的言辞, 表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外, 绝大部分语句可以让学生对照注解, 相互启发, 自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么, 学生往往把握不住; 对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的, 学生更难以体会得深刻。因此, 在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题, 并把这些问题按合理的顺序编排, 进而把学生的阅读思考活动导向深人。教学目标 1. 理清作者的写作思路,把握文章结构特点。 2. 领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3. 重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。教学重点掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。教学难点 1 、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。 2 、正确理解诸葛亮的“忠”。课时安排四课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。二、介绍作者、文体和写作背景 1 、了解作者:诸葛亮 2、表, 古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、 2 议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章, 又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 3 、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章, 以恳切的言辞劝说后主广开言路, 严明赏罚, 亲贤远佞, 以修明政治, 完成“兴复汉室”的大业; 也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、听读课文注意生僻字词及长句的断句。四、由同学朗读课文参照提示和注释粗通文意。(一) 、朗诵课文,尽量背诵。(二) 、讨论问题 1 、请同学翻译第一自然段。问题探究(1 )当时的不利条件是什么? 先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。(2 )当时的有利条件是什么? 内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。(3 )本段提出什么建议? 开张圣听(4 )提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘志士之气。”(5 )对国君进行了怎样的规劝? “3 不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”(6 )这一段中先后两次提出刘备,其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。 2 、请同学翻译第二自然段。问题探究①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么? 严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私④“内外异法”内外各指什么? ““宫中”“府中”。小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。 3 、请同学翻译第三、四自然段。问题探究思考: 第三、四两段有什么异同点? (1) 、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人? 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。(2) 、提出亲贤的具体作法是什么? 宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。(3) 、亲贤的好处是什么? 4 必然裨补阙漏,有所广益。(4) 、亮认为举用向宠将军的好处是什么? 必能使行阵和睦,优劣得所。小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。 4 、请同学翻译第五自然段。思考: 第五自然段提出了什么样的建议?它和第三、四两段之间有什么关系?和第一、二段呢? 第五段提出了亲贤远佞的建议。它是对第三、四两段的总结。也是第一、二条建议能得以实行的基础。 1 、作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? ⑴宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。⑶其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的:消除北伐的后顾之忧