家园合作现状及对策研究.doc

家园合作现状及对策研究
家园合作现状及对策研究
关键词 家园合作 现状 对策 幼儿园

一、临夏市家园合作的现状
（一）家长对家园合作的理解及态度
%。幼儿家长的文化层次，直接影响着家长对家园合作的观念形成以及与教师配合的程度。
（二）幼儿园方面

在临夏市一所公立幼儿园观察到，该园各个班级都设有“家长园地”等工作宣传栏，但大多都是摘抄一些名人名句，并没有什么实质性作用。[5]此外，在考察中发现，临夏市有些幼儿园在开展家园合作时存在着单向灌输，缺乏与家长沟通，[6]没有形成信息共享。[7]

幼儿教师需要特定的工作技能。[8]作为调查的主要对象，临夏市三所公办幼儿园的教师，大多数以专科学历为主，而教育理念也相对落后，在课程实施方面专业性不够强。随机抽取30位教师做调查，其中有42％的教师认为家园合作中存在的主要问题是家长与教师之间地位不对等，以至于不能全方位对孩子进行更好的教育；25％的教师认为幼儿专业性不强，能力不够，对实施家园合作具有局限性；
33％的教师认为是由于时间、空间、设备的因素。因此，所考察的临夏市三所公办幼儿园实施的家园合作只停留在表浅水平，有时只是做形式而已，在教学中注重集体讲授教学，忽视游戏操作活动。
表7 幼儿园教师学历基本情况
教师学历
中专
大专
本科
研究生
合计
人数
4
8
15
3
30
比例


50
10
100
从表7反映出，幼儿教师普遍为高中及大专文化程度，师资力量薄弱，教师文化程度和资质有待于提升。
三、加强家园合作的策略
陈鹤琴先生指出：“幼儿教育是一个很复杂的工作，不是家长或教师单方面可完成的，二者应该相互协调完成。[9]
（一）家长要树立正确的家园合作意识

现实生活中大多数家长都认为孩子教育重
在学校教育而忽视家庭教育，他们都认为教育是学校的教育，将家长教育分割。由于幼儿家长与幼儿教师习惯性固执的角色认知,表现出了幼儿园与幼儿家长们落后的教育思想,最后家长与教师产生分歧甚至产生埋怨，这对于家园合作更是一种致命摧毁，所以现在的家园合作只是一种空壳，并没有什么实质性的进展。

教育观点的交流是家园合作的重要内容之一，相互信任则是交流的必要因素。[10]所以说教师与家长之间的交流要建立在互相信任的基础之上。而当前家园合作中教师以高于家长的地位存在，对学历不高以及教育理念粗疏的家长，教师则不信任。而家庭教育则不以学历论高低。所以要走出互不信任的误区，双方保持成熟的教育以及家园合作观念，并改变以单方为主的教育模式。[11]
（二）教师引导方面

观念决定态度，态度决定行为。教师应该树立正确的家园合作观念，应该积极与家长交流合作，不能自负的认为教育就是教师的工作而忽略家长的存在
。教师要改变以往单一汇报式的教育方式，应积极向家长了解孩子心理、行为等全面情况，多向家长建议合适的教育方式。教师还应该持服务者的态度去对待家长，不要因为自己教育孩子就高于家长，这种做法给家园合作带来的阻力高于其他因素。
，提高家园合作的合作技能，增强信任意识
家长是幼师全方位了解孩子的参考“档案”，提高家长、幼师之间的沟通是孩子健康成长的起点。因此，幼儿园应该在闲暇时间积极培训教师的专业技能以及如何与家长交流协作的技巧，在合作中关注每一位幼儿，提高家园合作的实效性。
（三）家园互动方面

苏霍姆林斯基说过：“对于教育我们应该充满爱，以一种爱的方式去对待教育。”[12]
首先，要明确教育的目的。一是教师与孩子多进行一对一活动，让孩子心中减少对老师的害怕；二是使教师进一步了解幼儿所生活的家庭环境以及家庭教育状况，以便采取合适的教育策略。
并积极进行多方面的交流。三是家长和教师一定要保持互相信任的态度。在家访中教师要与家长沟通各方面的信息，争取使家长对幼儿园、教师产生信任感，并取得家长对幼儿教育工作的全力支持和配合。此外，面谈、约谈、电话联系的方式，也是能够加强与家长沟通的非常重要的手段。其次，家访的内容也应在家访之前拟定。要通过不同现象和问题，深入了解入园幼儿的具体资料和状况，特别是家庭教育状况，使幼儿尽快融入到幼儿园的生活中，适应幼儿园教育。
总而言之，家访是联系孩子、教师、家长之间的桥梁，桥梁的建设要大家一起努力。

家长也应积极参与孩子的教学活动，亲身参与孩子在校的日程，学校每月安排一次 “家长开放日”活