《陈情表》教案[2].docx

《陈情表》教案
一、教学目的
1、体会李密的诚挚的、丰富的情感。
2、感悟李密委婉、得体的陈情艺术。
3、弘扬中华民族的孝顺的传统美德.
教学重点
上1
上2
教学难点
上2
上3
教学方法
诵读法、你是晋武帝，李密提出终祖母的恳求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言?
既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？
尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？
Q：这样一个残暴凶狠、阴险多疑之人看了李密的《陈情表》是怎么表现的呢？
通过一些文献资料理解一下
武帝览之曰：士之有名，不虚然哉!
-—《晋书・李密传》
晋武览表,嘉其诚款（诚恳）,赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳.
-—《古文观止》
后刘终，服阕（守丧期满脱去丧服）,复以洗马征至洛。
--《晋书・李密传》
(生扮演朗读）
很显然，晋武帝被李密成功地打动说服了。
Q：李密是如何陈情，到达“允其不仕"的目的呢?
（小组讨论交流,感悟李密的陈情艺术)
1。以弱示人-身世之苦，家庭困境
李密开篇写自己幼年所经历的那种悲苦、孤单的惨境，以情动人，激发晋武帝的怜悯和同情心。
有些时候脆弱和顺从是寻求保护的一种姿态，当李密面对掌握生杀大权的皇帝，他最好的方法就是示弱,我们可以把它总结为以弱示人。
2。以颂求人—颂扬国恩，放低姿态
对晋朝的称颂,对晋武帝的颂扬，并且贬低自己，放低自己的姿态，从而满足晋武帝的虚荣心.
3。以诚宽人-少仕伪朝，不矜名节
Q:对于李密，晋武帝最大的猜忌是什么？
李密不忠，怀有二心。
Q：那李密是如何消除晋武帝的疑虑的呢？
自陈宦历，说明自己做官的态度。
他做官什么样的目的？
“本图宦达，不矜名节”
开诚布公，坦诚相见，用诚心消除皇帝的顾虑
4。以理服人-孝治天下，合情合理
列出晋朝以孝治天下的根本国策,为奉养祖母提供合理根据。
-先孝后忠，解决两难
李密还比较了自己和祖母的年龄，提出了先孝后忠，解决了尽孝和尽忠之间的矛盾。
正是这样心思缜密的李密使多疑的晋武帝放下心来。
探究研讨
纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。
—-【清】林云铭《古文析义》
《陈情表》真的不事雕琢吗？
李密之所以能让晋武帝容许，肯定经过他扎实、缜密的理性设计，和他的字斟句酌。 但是这种真挚情感却是不事雕琢，情真意切的。
正如后人评价：
“按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动,况当时之君乎!”
-—【宋】真德秀《文章正宗》
“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰……至性之言,自尔悲恻动人。”
—-【清】吴楚材、吴调侯《古文观止》
面对人生两难的抉择，李密放弃了光明的前途，放弃了臣子的身份,而选择了作为祖母的孙子，为祖母终养晚年。
因此,《陈情表》之所以动人，正是因为李密传达的祖孙之间的肺腑之言和至孝之情.
那什么是孝呢？
我们从小都知道香九龄，能温席。《围炉夜话》说的“百善孝为先”.
孝这个字其实很有意思,《说文解字》中解释道“孝，,从子；子承老也。"
从“孝”字我们可以看出老人和子女的关系。
每个人的生命都是从父母那里诞生出来的,不断承受父母的养育，并且父母成为我们遮风挡雨的港湾，直到长大成人；同时,子在老的下面，意味着当我们成人后，我们应当背负着我们的父母，报答父母的养育之恩。
那什么是孝？我想就是下面这张图片。
“情动于中而形于言”，文字看似是无声，实那么掷地有声，最后，我们一起有感情地朗读最后一段，品味人世间这种最美妙、最动人的情感.
六．教学反思
我记得,上海师范大学的王荣生教授在自己的论文中提出文言文教学应当从四个维度进展：文言、文字、文学、,而是在现代社会仍然煜煜闪光的文化价值和意义。因此，在《陈情表》备课过程中，我更想从李密的情感入手，带着学生品味李密的肺腑之言和至孝之情，领悟孝的文化内涵。
在课堂教学中，老师不再是课堂的主体，而将课堂还给学生，强调的是学生对知识的生成、解决和反响，老师主要以引导者的身份进展课堂教学，而不单单以老师讲解为主。课堂中学生自我对知识的生成、反响占据了大部分的时间，尤其注重学生的预习和课堂讨论。在课堂上，让学生以小组为单位进展讨论，对李密陈了哪些情、如何来陈情进展讨论研究，老师在这过程中主要起到的引导作用,