《雨铃铛》教学反思.doc

《雨铃铛》教课反思
《雨铃铛》教课反思《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而友善。经过本课的教课，我有以下双方面的收获：一、成立"自主、合作、研究"的课堂生字的踊跃性，培育了学生的竞争意识。学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以"小燕子"的角色出现，热忱的跟学生打招呼："毛毛雨点，毛毛雨点，许久没见想不想燕子阿姨啊？"学生们不由自主的充当起了"毛毛雨点"的角色，也站起来打招呼，很自然的把学生引入情形之中，接下来是怀疑环节，意在培育学生擅长发现问题、解析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能主动参加。"图中的小朋友在想什么？""题目为何叫《雨铃铛》？""图中还在下雨吗？""春雨还在‘招呼’谁？""雨声还像什么？"真的是生生互动，大家环绕着问题睁开了激烈的谈论。3
2019--05
《雨铃铛》教课反思《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而友善。经过本课的教课，我有以下双方面的收获：一、成立"自主、合作、研究"的课堂教课结构，培育学生的想象能力、合作能力和创新精神《语文课程标准》倡议"自主、合作、研究"的学习方式，也是我在教课中要点研究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我第一请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在办理课后问题时，我用"春鱼还会招呼谁？"来指引学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培育学生想象能力和创新能力的切进口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技术手段，为学生创建轻松、欢乐、开朗的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提升了学生学习语文的兴趣。由于一年级的学生正处于详尽形象思想阶段，他们喜爱各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创建教课情境、体现教课内容等方面为学生创建了优异的氛围，使学生自然生动地将自己的感情融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到漂亮的春色中，从而产生了学习的热忱。
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《雨铃铛》教课反思《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而友善。经过本课的教课，我有以下双方面的收获：一、成立"自主、合作、研究"的课堂教课结构，培育学生的想象能力、合作能力和创新精神《语文课程标准》倡议"自主、合作、研究"的学习方式，也是我在教课中要点研究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我第一请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在办理课后问题时，我用"春鱼还会招呼谁？"来指引学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培育学生想象能力和创新能力的切进口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技术手段，为学生创建轻松、欢乐、开朗的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提升了学生学习语文的兴趣。由于一年级的学生正处于详尽形象思想阶段，他们喜爱各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创建教课情境、体现教课内容等方面为学生创建了优异的氛围，使学生自然生动地将自己的感情融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到漂亮的春色中，从而产生了学习的热忱。
《雨铃铛》教后反思《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册的一首描述春雨的儿歌，儿歌语言平常易懂又情味盎然。为了唤起学生对春雨的生活体验，我一开始让学生用"雨"字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。"大雨哗哗下,北京来电话,叫我去当兵,我还没长大。""毛毛雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听"......学生们你追我赶的发言，使学生既对"雨"有了生活感知，又用"雨"丰富了知识，让学生不知不觉进入学常教的自学方法先进行学习。从一年级放学期开始，我就开始着手慢慢浸透给学生一些学习方法，如发问题、查资料、品析词句、看图、画画、着手做等。因此，当我咨询他们准备如何来学习《雨铃铛》这首儿歌时，课堂上小手林立，十分踊跃。循着学生的思路，我再指引他们选择适合的方法来学习儿歌。让后经过游戏来检查成效。学生自学完后，我开始检查学生生字自学状况，我出示课件，采纳"摘果子"游戏：比一比谁筐里的"水果"多，学生认的生字越多，自然"水果"越多了，学生在快乐的氛围中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的踊跃性，培育了学生的竞争意识。学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我