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高校学生成绩管理工作的思考与建议
周蕊 [摘 要] 高等院校的核心工作是教学工作,教学工作是围绕教师、学生、管理人员为主体开展的工作。学习成绩是学生在校期间教师教学情况和学习状况真实有效的直观表现,是高校教学效果的间接表现,也是零差错,因为录入的一点失误可能会给学生带来极大的影响,例如一名学生在有机化学考试只考了53分,但是由于在系统录入时错误的录入成63分,那么这个学生极有可能会以为自己已经考试合格,从而错过补考和重修,严重者还会出现到毕业时才发现成绩错误,导致无法毕业。
四、动态监控
本科院校的各个学院根据对成绩的比较和分析,可以了解各个专业的优势和特色、有助于资源配比的优化;各个专业通过对学生成绩的分析,可以了解自身的人才培养方案和课程设置是否合理、是否需要调整;成绩数据的动态监控成绩也是衡量教师教学成果的标准之一,通过学生成绩,教师可以了解内容安排是否合理、授课方式是否有效;辅导员对于学生成绩的了解可以帮助他们了解学生在校期间的学习状态,尤其是对于学习成绩不太理想的学生,有助于他们随时采取相应的动态措施。
(一)根据学生每学期成绩做好学籍预警
学籍预警是针对学生在学习中出现的不良状况而采取相应的防范措施,及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果,通过学院学生和家长之间的沟通与协作,帮助学生顺利完成学业的制度。同时辅导员也可以与学生进行预警谈话,了解成绩落后的原因,有针对性地进行教育和引導,帮助学生戒除不良习惯、端正学习态度、改进学习方式方法、明确学习目标、制定学习计划。 (二)针对个别学生做好家校联系
除每学期的预警制度外,有个别成绩出现异常的学生,我们可以将其列入监控对象,与其家长取得联系,定期沟通,帮助学生学习和进步,避免学生误入歧途,同时通过及时联系家长,也能使家长及时了解到学生的在校情况,一旦出现异常可以及时处理,同时避免学生家长错误地将责任推给学校。
五、突发情况的处理
在成绩管理过程中,不可避免会遇到一些突发情况,这就要求管理人员具备处理突发情况的应急处理能力。
首先,成绩管理服务对象的主体是人,所以就会存在很多变数。例如我们偶尔会遇到个别情绪比较激动的学生,极端的会遇到有抑郁症的学生,在这种情况下,我们应该做的就是先稳定学生和自身的情绪,只有稳定了学生和自己的情绪,我们才能够保持清醒的头脑,去思考如何处理问题。
其次,在突发情况的处理中,在不违背规章制度的前提下时刻保持公平公正,这是我们一切工作的基本原则。古人曾经说过:“不患贫,患不均。”只有公平公正的处理事情,才能最终赢得信赖和尊重。
最后,作为成绩管理工作者应该坚持“以人为本”,在日常的工作中做学生的指导者和引路人,在整个问题的处理过程中,按照人性化的原则,站在学生的角度设身处地的去思考和解决问题。
参考文献
[1]李萍,[J].蚌埠学院学报,2014(3)1:167-170.
[2]甘潇,赵秋月,[J].教育管理,2014(4):190-191.
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