核心素养心得体会学习.docx

听名师谈“中心修养”有感
九龙小学徐润丽
毛主席曾说：“三天不学习，赶不上刘少奇”。在这天异月新
的科技时代，作为年青教师的我更应不休学习，与时俱进。在中心素
养的呼喊下，作为教师的我只有不休学习，更么更重要。
以前总以为悉心全力地教会学生知识与技术，就已经是最大的
知足了，若是学生不懂，还很负责地把学生留在教室，给他补课，这
是我以前心目中“好老师”的标准。经过听讲座，这类思想有点推翻，
有时想一想也是：你是要“不让一个孩子落伍”，仍是要“让一群孩子
停下来等他呢？”迫于应试教育的压力，有时我们在讲堂更多关注的
是学困生，某个知识点，检测自己的教课收效，经常你会发问学困生，
若是他不会，你会请一个优生先回答，再问学困生，若是学困生还不
会，你会再请一个优生回答，最后再问，这不正是让一群孩子停下来
等他吗？还有一些老师，学生经过你这学期不停地给他补差，他或许真的及格了，但放学期一抽测，又跑回三、四十分，老师气了个半死，其实这都是因为老师没有认识到这仿佛弹簧，你一使劲，它又就绷紧，拉得很长。等寒假一过，一放松，这又弹回去了。每一个人是个体的，
是有差其余。我们要正视“差别”，不知大家听过“花园里的玫瑰”吗？讲的是早开的玫瑰绽开得很绚烂，但就是有那么一、两朵，仍旧仍是花骨朵儿，园丁要做到的可是给它不停施肥、浇水，给它创立一个适合开放的环境。老师其实有时就像园丁相同，上课尽量给学生创立一个每一个人都向前看的气氛，你的讲堂不必然每个学生都学懂
了，学通了，但只需每个学生投入到讲堂中来，只需学生都愿意学数学，哪怕他学得不是很好也行。因此老师有时真应当多花点时间来思虑：我终究怎样让学生喜爱上我的课，要做到这些，都应当成立在读懂学生的已有生活经验、知识构造的基础上。
任敏龙老师的示范课《认识长方体和正方体》，突出了数学课的数学味，突显学习过程中的数学思虑，重视成立模型，把长方体认识的多重视角融为一炉，经过互相比较、考证，深入学生对图形的实质理解。讲座《小学数学中的大道理》，以生活中的多种数学实责问题为例，鉴于要点特色的推理、运动的推理，领悟数学中的大道理：多样视角、运动变化的学习价值与联系的见解、数学根源的多样性与多元表征、数学联系的亲密性与中心见解。
朱旭日老师的示范课《植树问题》，在孩子们已有知识的基础上，经过一系列的整理概括，浸透变与不变，建模等思想方法，发展学生的数学修养。让老师们感觉到了生活中的数学这样优异，充分表现了化归思想、点与线的一一对应。讲座《变式教课理念下的小学数学同课异构教课例谈》，朱老师从一个笑话、一个电影惹起教师的思虑，再从一个教课实践出发，以《平行四边形的面积》为例，五节相同的课却有不同样的教课方案，表现出一种崭新的视角与方法，让老师们茅塞顿开。
房昔梅老师的示范课《猜猜誰會赢》，利用绘本创立故事情节，掌握正确计算和估量，讲堂中充满学趣，简洁而不简单，同时她的异地教课方式，让大家认识了台湾与内陆教课上的差别，带给老师和学生不同样样的视觉盛宴。
沈勇老师的示范课《大魔术师之反序数2》，让学生在数学魔术中，发现一些规律并概括为数学