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“问之路”成就“学之路”

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作者:清华大学教育研究院近日发布一份研究报告,从包括清华大学等985高校在内的23所本科院校中,收集2万多份调查样本,对中国的985院“问之路”成就“学之路”

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作者:清华大学教育研究院近日发布一份研究报告,从包括清华大学等985高校在内的23所本科院校中,收集2万多份调查样本,对中国的985院校和美国研究型大学做了一番比较。调查数据表明,985院校学生在“课上提问或参与讨论”题项上,有超过20%的中国大学生选择“从未”,而选择这一选项的美国大学生只有3%;只有10%的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”,而选择这一选项的美国大学生约为63%。 这是谁之过?孩子从小学到大学,长期的“灌输”教育,让他们习惯于,也乐于做你问我答的事情,习惯于跟在别人设想好的问题后面做解答的工作,孩子的兴趣、好奇心,创造力被残忍地“磨灭”。
我们的教育体系给予学生的,始终是一种“被动式”的学习方式。在教学的过程中,“灌输”现象严重。 “教材成了目的,教育方法成了目的,作业成了目的,管理成了目的。” 提问是那么的稀罕。学生在学生中很少有问题,不管是课上还是课后。教师们也常抱怨:学生太笨,我让他们提问,他们就是不提问,他们就是提不出来,我有什么办法!很多学生有心理障碍,怕问错了会遭老师批评同学讥笑;或者学习中不会找疑点,无疑可问;或者慑于老师的威严,不敢大提问。学生无疑,老师难辞其咎。
那么怎样才能帮助学生成为“问之路”上的思想者呢?现将我的一些尝试与大家分享。
(一) 营造宽松和谐的课堂氛围,教师放下担子,与学生零距离接触。
例如《风筝》一课的教学以一个游戏开始,一下子调动了学生的兴趣。进行到一半,我悄悄地在音乐的伴奏下朗诵起课文《风筝》来。同学们听得很认真。读完,我问学生:你有不明白的地方么?你能用一个问题来考考同学和老师么?考倒了他,你就是胜者!一双双圆溜溜的眼睛忽闪忽闪着,有的抓耳挠腮,有的低头沉思,有的低声交耳……片刻,一只只小手高高地举起:有的大声叫着“我来”,有的迫不及待站起来……啊!活泼的课堂气氛解放了思想的束缚,一个个问题从他们充满纯真的嘴里飞了出来:“他们做的风筝为什么什么也不像呢?……这节课中,共有十人提问了十一个问题。
为什么这堂课能激起学生提问的欲望?因为通过游戏引入新课,新颖有趣,营造了一种宽松的教学氛围;因为以竞赛形式来提问,又激发了学生的“争胜欲”;因为老师的身份参与到学生的学习中,缩短了与学生的情感距离,激起了学生的表达欲。和谐的氛围拉近了心的距离,学生问的勇气随之增长。
(二)充分信任学生,提问的时间、形式和内容“跟着学生走”,机智应对。
以《一个小村庄的故事》为例。首先从质疑课题开始:板书《一个小村庄的故事》,我询问的眼光扫视了全班,很快,几个机灵鬼已经举起了手:“小村庄怎么了?小村庄发生了什么事?……读题质疑,利用掌握文章主干,是质疑的起点。看着学生们跨出了美好的第一步,我心里充满喜悦。“这些问题的答案就在课文中,大家自由读文章,在寻找这些答案的同时,你会有更新的发现,更多的问题。”顿时,教室里寂