《咬文嚼字》课文导读及教学设计.doc

《咬文嚼字》课文导读及教学设计
文春霞 一、教学目标
知识目标:
通过理解、品味某些重要语句,体会作者的观点。
能力目标:
提炼并理解朱光潜先生的观点,用之于实际的文学欣赏与写作。借鉴本文的分析方法,培《咬文嚼字》课文导读及教学设计
文春霞 一、教学目标
知识目标:
通过理解、品味某些重要语句,体会作者的观点。
能力目标:
提炼并理解朱光潜先生的观点,用之于实际的文学欣赏与写作。借鉴本文的分析方法,培养求异创新的思维方式。
情感目标:
养成严谨治学的语文学习习惯,培养对汉语言文字的深厚感情。
二、教学过程与方法
(一)教师导入,设置问题,引入新课。
设计意图:将问题设计放在前头,并创设情境,诱导学生积极思考与归纳。
教师导入:
唐朝诗人郑谷住在袁州,和尚齐己带着自己的诗作前去拜见。其中有一首《早梅诗》这样写道:“前村深雪里,昨夜数枝开。”郑谷看了笑着说:“‘数枝’不能表现出‘早’意来,不如用‘一枝’好。”齐己惊讶不已,不由得提衣整装,举手加额长跪而拜。从此,文人们把郑谷看作齐己的一字之师。
设置问题:
修改前:前村深雪里,昨夜数枝开。
修改后:前村深雪里,昨夜一枝开。
上面的诗句修改之后好在哪里?
明确:用‘一枝’能表现出“早”。
引入新课:
改动一个文字就发生了这么大的变化,那么如果变换句式、语气或者增删句子内容,意义会发生怎样的变化呢?我国著名美学家朱光潜先生将给予我们一个全面、系统的指导。
(二)研读课文,获得新知,提升能力。

教师导入:
朱光潜先生的这篇文艺美学随笔有事例,有观点。让我们从事例入手来研读课文吧。
设置问题:请找出课文中关于“咬文嚼字”的具体例子。
学习方式:学生独立思考。
明确:
事例①:演员建议郭沫若对“你是没有骨气的文人”一句的修改及相关例子;
事例②:王若虚对《史记》中李广射虎一段的改写;
事例③:对“僧推月下门”一句的推敲;
事例④:“烟”的例子及对《惠山烹小龙团》第三、四两句的分析;
事例⑤:对“柳腰桃面”等套语的评述。

教师导入:
那么,这些事例背后朱光潜先生到底要表达哪些观点呢?请仔细阅读课文,圈出重要的语句。
学习方式与过程:
先独立思考3分钟;
然后分组探究、讨论;
再由各学习小组选代表说说对其中一个事例的见解,其他学习小组评价。
设置问题:(1)以下句子有哪方面的不同?
你是没有骨气的文人!
你这没有骨气的文人!
相关探究:
你这奴才!
你这贱人!你这淫妇!你这你这……大虫口里倒涎!你这你这……
明确:
“你是没有骨气的文人!”是不带强烈感情的判断;“你这没有骨气的文人!”语气坚决,感情强烈,“你这”表现出极大的愤怒和蔑视。
可以从语气、语意、句式、情感特点等方面咀嚼加以补充。
设置问题:(2)王若虚改写《史记》中李广射虎。删改后作者认为有何不妥?
明确: