3口耳目.doc

《口耳目》教学设计一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。教材呈现了两幅图画: 第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景, 对应的是5 个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”; 第二幅是京剧表演场景图,呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作,配合是“站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。”的两句俗语的学习。学生通过本课的学习, 不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义, 还能学会生活中规范的礼仪动作,养成良好的坐立行卧的生活习惯。二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律, 先从学生熟悉的生活场景图出发, 引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习,引导他们学习规范的生活习惯。简单明了的图画, 有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候, 一般都是用双音节词语来表达的,如“嘴巴、耳朵”, 而教材中是用单个的字来表达的,如“口、耳”。这就需要教师在教学时, 注意两者之间的转化过程。三、教学目标 1. 看图对照,认识“口、耳”等7 个生字。 2. 会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。四、教学重点、难点教学重点:借助图画认读 7 个生字,会写 4 个生字。教学难点:“目”容易与音近字“木”混淆, 教师要重视“目”字义的理解, 尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词, 在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中, 教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。五、课时 2 课时六、教学准备 1. 学生准备有关本课 7 个生字的字卡。 2. 有关“口耳目手足”的图片。七、教学过程《口耳目》第一课时(一) 复习旧知,导入新课 1. 复习学过的生字:天地人你我他一二三四五上下( 指名读──开火车带读) 2. 复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。( 男女生对背──全班齐背) 3. 下面的句子,你会读吗? 试试看,把学过的字读准确。◆一上一上又一上,一上上到高山上。◆上天了,入地了,我和你都笑了。 4. 谈话: 今天我们继续要来学习新的生字。今天, 我们要学习的生字, 都藏在图画当中, 我们要仔细看图。(二) 观察图画,集中识字 1.( 出示:课文中的插图。给插图中的三个小朋友,分别取名叫小美、小丽、小刚) 小眼睛仔细看图,想一想小美、小丽、小刚在干什么? 2. 学生反馈。( 学生反馈时,教师要注意聆听,及时纠正读音错误的字。) 3. 根据图画,教师讲故事,随机出示要学习的生字。花儿开了校园里的花儿开了, 有红的, 有黄的, 好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。( 出示:足) 小美伸出手指,( 出示:手) 嘴里开心地数着( 出示:口):“一朵, 两朵, 三朵……”这时, 小刚听到小美数花的声音( 出示:耳), 也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花, ( 出示:目) 说: “我们种的花终于开了,太好了!”①上面的 5 个生字,你认识哪一个字? 请你自由地读一读。②指名读──同桌互读──指名读──齐读( 重点正音: “手”是翘舌音、“足”是平舌音。) 4. 看图了解生字所指的身体部位。①( 出示: 5 个生字“口耳目手足”和5 张相关的身体部位图片) ②“口、耳、目、手、足”,分别指图片上所指的哪个身体部位? 说一说,给生字和图片配对。( 强调: “目”指的是眼睛,不是“木头”。“足”指的是脚。) ③给“口、耳、目、手、足”分别组词。( 重点词语朗读:人口耳目手上足下) 5. 想一想,说一说:我们的口、耳、目、手、足,能做哪些事? 例:口可以用来喝水、吃饭、唱歌……( 板书:喝、吃、唱) 其他的类推。 6. 举字卡游戏。老师做动作,学生举字卡。要求举得又快又对。师:我眨眼睛。生:我举: “目”。师:我摸耳朵。生:我举: “耳”。师:我张嘴巴。生:我举: “口”。师:我拍小手。生:我举: “手”。师:我踏小脚。生:我举: “足”。( 游戏中加强反馈:字卡有举错的学生,要及时指出和改正。) 【设计说明: 学生都喜欢听故事, 以故事为切入口, 与本课的生字学习相结合, 落实《语文课程标准》(2011 版) 中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏,进行巩固,识字教学实现提效目标。】(三) 认识笔画,书写生字 1. 学习正确书写“口”字。①( 出示:田字格中的“口”字) 认识关键笔画“横折”。“横折”只有 1 笔。②观察“口”在田字格中的位置: “口”字居中。③教师示范写,学生跟着书空笔顺。④学生先描红,再尝试独立写。教师巡视,及时表扬。⑤讲评“口”字书写要诀: “口”字要写好,上大下要小。⑥学生再尝试写一个更端正、美观