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写作和仿写
【摘要】本文以模因论为切入点,以大学英语写作教学为研究内容,探讨了仿写对写作的影响,通过实验发现仿写有助于提高学生的应试写作能力和教学效果,但面对真实环境的写作,仿写似乎作用甚微。这给写作教学提出新的建议,写作教学写作和仿写
【摘要】本文以模因论为切入点,以大学英语写作教学为研究内容,探讨了仿写对写作的影响,通过实验发现仿写有助于提高学生的应试写作能力和教学效果,但面对真实环境的写作,仿写似乎作用甚微。这给写作教学提出新的建议,写作教学的目的不应局限于应试写作,而应为真实语言交际作准备。
【关键词】模因论 仿写 写作教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0095-02
大学英语写作一直是英语学习的重要组成部分。相对于输入型的听力和阅读学习而言,写作作为输出型的任务长期困扰着学生。
一、模因论
模因论是一种解释文化进化规律的新理论,它诠释了文化具有传承性这一本质特征。Blackmore为代表的学者将模因论引入语言进化的研究领域。Blackmore(1999)指出语言本身就是一种模因。任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章,只要通过模仿得到复制和传播,都有可能成为模因,语言的选择和使用的过程就是各种模因相互竞争的过程。当某一语言信息出现并被复制或被重复得以传播、仿制,这一语言因子便成为语言模因。“模因是有意让人们联想它是一些模仿现象,是一种与基因相似的现象。基因是通过遗传而繁衍的,但模因却通过模仿而传播,是文化的基本单位。”(何自然,2007)。复制性是模因的本质特征,模因作为信息模式,能够被无限地复制,形成新的模因。但是,模因的复制不是单纯的“克隆”,而是在继承前一模因“基因”的基础上,选择性地保留其部分特质,同时发生一定程度的变异,形成新的模因或模因复合体,以求更广大的发展空间。
二、实验设计与结果
整个实验过程持续10周,分前测和后测,被试进行2种写作练习——自由写作和命题写作。被试分成2组:实验组和控制组。实验组增加仿写的内容,而控制组在教学中不涉及仿写。问卷和访谈用来了解写作中的困难、写作策略、写作频率等内容。被试来自华东某一本院校的非英语专业大学一年级本科生,共126名学生,均来自同一英语等级的班级。
前测中,83%被试表示不喜欢写作,%被试表示对写作没有信心, %被试表示在听说读写中写作最困难,%学生认为写作水平受到教师的教学方法的影响,%被试表示写作后跟同学进行交流,%被试认为写作模板很重要。
在跟被试和教师随机访谈中,%的学生不喜欢写作的原因是认为自己基础太差,%的学生认为写作差与老师训练较少或占考试分值不大有关,%的学生认为英语写作费时费力收效不高,%的学生认为老师在实际教学中有关写作的内容教授得最少,%的学生偶尔为了四六级考试才练习写作,%的学生表示完全没练习写作,%的学生认为批改作文主要是拼写和句型等语法错误,%的学生反应教师批改作文中会指出内容、连接、连贯等方面的错误,%的实验班学生认为分析范文和讨论作文题目对写作有帮助,%的实验班学生表示不