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幼儿教师教学随笔心得
幼儿老师教学随笔心得范文1
每个星期的第一天，第一节课就是我们班的白板课，每次到了白板课，小挚友都很兴奋。吃完早餐，小挚友们都到门口排队了，“老师，张俊康又在挤我们”“康康，怎么又起先有小挚友告状了换换花样
星期五的下午,,小挚友就会根据惯例,,让幼儿体验到了胜利的快感,同时增加了自信念,甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争,,始终来,我也是这样做的,然而,在一次的嘉奖活动中,却让我对这样的嘉奖有了另一种相识.
那是一个周五的下午,例行的一周总结嘉奖活动,原来想给每个幼儿奖一个“五角星”的,但教室里的“五角星”已经奖的差不多了,我又没有去领新的“五角星”,纸上就留下边角,有点像皇冠形态,怎么办呢?突然,一个想法冒了出来,我何不将这些“皇冠”也作为嘉奖的一项标记,又找出了一点“苹果娃娃”,有“苹果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”,让幼儿自己评价,,对这次的嘉奖活动,幼儿异样活跃、兴奋,主动性大大地提高了,他们各自都有发言权,我每举起一样奖品,他们就说出这个奖品应当奖谁,为什么要奖给他,等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿,然后其他的幼儿再说出一些勉励的话,希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步.
尝到了一次甜头,以后的嘉奖活动我就常常来换换花样,、有时让每一组的小组长来评、有时让小挚友自己来评一评自己的表现……,我发觉他们的思维有了明显的飞跃,对各种事都有自己独到的见解,敢于大胆地表述出来,口头语言的表达大大提高了,最主要的是学会了观赏别人的特长,也知道了自己的不足.
回想当时,在种种的所谓嘉奖的外在好处的光环庇护下,我不知不觉进了一个误区,那就是天经地义地把嘉奖的自主权独揽在自己身上,以自己老师的眼光、意识为标准,去衡量幼儿的表现,以致忽视了活动本身的互动性与开放性,很简单使幼儿产生一种观念,老师的标准就是对的,老师说谁乖,谁就是好孩子,就可以奖小星星,渐渐地形成一种较依靠老师,?还好,现在我最终醒悟,走出误区了,而更值得兴奋的是,我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步
幼儿老师教学随笔心得范文4
自由活动时间,看到几个孩子聚集在孩子一边玩具一边闲聊,一边兴趣盎然的玩具,一边不停的争论着什么,谈到激烈处,还不是的停下手里的“活”,:
只听易晴抬起头神气地说:“梁老师最喜爱我了,你们没望见吗?每天一入园,老师总是牵会儿我的手,老师的手好大,好暖和啊”.说完,,小语就接上了话:“梁老师最喜爱我,老师时常夸我‘真棒’,还在我的本子上写了好多最棒的呢!……这时身强力壮的小方等不及了,抢着说:“你们都别争了,梁老师最喜爱我,我常常帮老师擦桌子,整理玩具、老师每次都笑着摩挲摩挲我的头,还说我是她的‘小助手’呢,我感到好华蜜奥”,这时始终在一旁静静地只听别人谈话的奕翔慢吞吞