猜谜游戏教学反思.docx

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猜谜游戏教学反省
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猜谜游戏教学反省
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篇一：猜谜游戏教学反省
“口语社交”课主假如培养学生拥有平时的口语社交能力，在各样社交活动中，学会倾听、表达与沟通，学会交往，发展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发展口语社交能力”为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的时机，在同等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语社交能力、正确的社交态度和优秀的语言习惯。
语文课程标准倡导学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语社交”课上进行了“识字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提早去找一些谜语读、
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背，或许在家长的帮助下抄录下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决碰到的生字。上课时，在调换学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们碰到不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。
学生入学前，脑子里已经储备了很多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创建。讲堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。这样，不单使学生的思维和语言表达能力获得了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单一的笔画组合，而是一个个生动开朗的个体，里边还有各不相同的故事。识字不再是死记硬背的乏味过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真实地感觉到学习汉字的乐趣。
自然，本节课中也存在着不足的地
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方。讲堂氛围虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，可是由于学生的年纪小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够正确，此后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。
篇二：猜谜游戏教学反省
平时，我们经常展开猜谜活动，幼儿对猜谜游戏很感兴趣。怎样巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考取，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动――动