教师发展性教学评价中的自我评价和他人评价.docx

教师发展性教课评论中的自我评论和别人评论
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教师发展性教课评论明确指出重申突出教师的主体地位，鼓舞教师需要进行自我评论。因为教师最认识自己的工作背景、工作对象、在工作中的优势和困难以及想品牌优势从评论中获得什么。因此在评论一开始就要与教师可要交流，依据教育教课实质和教师自己的状况，形成拥有个体化的评论目标和评论方法。在采集信息过程中要选择适合的渠道和方式，鼓舞小学教师自主提交评论帮助资料，给教师供给表现自己能力和成就的时机；同时要宣布建立宽松的氛围，鼓舞教师中间提出教育教课过程中的困难和迷惑，与教师一同剖析剖析方法各样试试和探究。在对时则评论资料和数据进行剖析时，要与教师进行充份交流，着重资料的背景和影响要素，完成评结论的过程要与教师一同进行一同议论，对教师存在的优势、不足和进步形成清楚的认识，着重剖析现象的原由，提升教师自我反省的能力，并且与教师一同提出改良的建议。
在教师需要进行自我评论时应注意：
1．要有明确的评论目标、评论内容和评论标准，这样教师目
的地若想有目的地采集、剖析相关自己教课的资料，表现评论的导向功能，并减少教师自我评论与其余评论之间的歧异；
2．教师自我评论的结果不宜与教师绩效查核或利益挂钩，这
样心智防止教师因为压力或追求功利的目的而不可以正确对待能够评论，在自我评论中不管实质地抬高自己，或许欺瞒存心隐瞒自己的不足和弊端，进而失掉了经过自我评论促使深入教师发展的目的。
在鼓舞教师进行自我评论的同时，还应重视和充足调换学生、家长和同事催化作用对教师的评论作用，做到自评和他评相联合。因为学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不只直接或间接地参加了教课活动，并且能够从不一样侧面反应教师的工作表现，对教师教课工作的改良和提升产生踊跃的影响。但因为学生教育工作和家长在教育教课的整体目标、过程和方法等理解方面可能会与教师有不一样的理解，此中有些方面可能会较大的主观性和限制性，甚至所作出的评论结果可能会是不合理的。对此，教师