《去年的树》教学设计1.doc

《去年的树》教学设计1
盛新凤 【学习目标】
1. 读通课文,品味重点词。会入情入境地演读课文。
2. 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3. 体会鸟儿与大树间真挚的友情,使学生感悟到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家发现没有,课文中多次写到鸟儿和树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?(学生找,并交流)
师:是啊,作者口口声声说鸟儿和树是好朋友,那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是一对好朋友呢?你能从课文当中找到相关的语言信息吗?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二) 交流
1. “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌”一句。
师:真是朝夕相处、形影不离啊。读读这一句。
师:小鸟会唱什么歌呢?想听听吗?(读歌词)“大树大树你是我的朋友,风雨中你为我撑伞,烈日下你为我遮阳,我们朝夕相处永不分离,你是我最好最好的朋友。”鸟儿可能就这样在向树诉说着衷肠。
2. 分别时的对话。
(学生寻找对话)
师:找一个好朋友合作读一下这组对话吧。
师:从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心,难舍难分,坚定地保证)
(自由找朋友练读,指名读,男女生读)
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的――好朋友。
3. 鸟儿回来找好朋友的语句。
师:鸟儿从很远很远的南方到树林、到山谷、到村子,为了找到自己朝思暮想的好朋友,我们可以想象她是在怎样地寻找啊?(历尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找)因为他们是――好朋友。
4. 小鸟在寻找大树过程中和树根、大门、女孩的对话。
师:让我们试着读读小鸟在寻找大树过程中跟树根、大门、女孩的这几组对话吧。四人小组分工练读,直接练读对话就可以了。
(指名一组读,请别组一名同学客串,帮助读提示语。评价)
师:同学们都觉得小鸟说的话要重点练读,是吧?
5. 出示小鸟问的三句话。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
(1) 任选一句自由练,指名读。
师引导启发:
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友树。
这回,咱们都是正焦急寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
师引导启发:
你们都着急起来了。
这边的同学眉头都皱起来了,老师感受到了你们心中的焦急。
那一声声急切的询问啊,流露出鸟儿对树的无限深情。
(2) 找不到朋友树,鸟儿都快急疯了。这回,你们就是鸟儿了,让我们再一起读这三句话。
(3) 教师采访“鸟儿”。(可怜的鸟儿,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
(4) 总结:鸟儿的那份焦急、担心、痛苦,就是献给朋友树最最深厚的友情。
四、 引导想象,补充对话
1. 课件出示图,师引导:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文最后三个自然段。
2. 师:读到这,你又有什么新的感受和疑问?
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