部编本一年级语文上册zcs教学设计.doc

7、zcs
设计说明：
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的讲堂，经过情境感染、游戏活动、创找此外
两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2．学习c的发音。
教师认真看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
教师解说发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
教师范读c，学生察看教师口形。
学生自由练读c，领会发音要领。当小老师领读声母c。
3．记着声母c的形。
引导学生想办法记着声母c的样子。
引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
4．学习整体认读音节ci。
过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
引导学生读整体认读音节ci。
引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名
领读。
5．指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1．出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2．引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的
发音。
自学提示：
找出图中与声母s形状相像的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3．学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4．引导学生在小组内想办法记着声母s的形，然后派代表沟通。
5．引导学生小组内学习整体认读音节si。
学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
指名领读。
6．指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗诵儿歌紧密联合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学忆更为深刻。
三、快乐游戏，稳固认读声母和游戏拼读
1．过渡：生日宴会持续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一同做游戏。
2．游戏：比谁反响快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、
si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到
后马上跳一跳。
3．游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、
si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学能够获得萝卜作为礼品。
设计意图：在游戏中划分声母和整体认读音节，稳固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又成立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力