从“学会音乐”到“会学音乐”.doc

从“学会音乐”到“会学音乐”
宋 霞 [摘要] 新课程倡导学生在课堂中要主动参与、乐于探究、勤于动手,培养搜集、处理信息的能力。在音乐教学中,为了使学生能得到充分发展,音乐教师应及时转变自身教学行为,由注重“教”转为注重“学”从“学会音乐”到“会学音乐”
宋 霞 [摘要] 新课程倡导学生在课堂中要主动参与、乐于探究、勤于动手,培养搜集、处理信息的能力。在音乐教学中,为了使学生能得到充分发展,音乐教师应及时转变自身教学行为,由注重“教”转为注重“学”,有效促成学生音乐学习方式的转变。
[关键词] 学生 音乐教学 方式转变

在素质教育的今天,在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已不是最重要的,这就是所谓授人以“鱼”不如授人以“渔”。基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习方法,培养终身学习的愿望和能力。因此,改变学生的学习方式,成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
新课程指出:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集、处理信息的能力。走进中小学音乐课堂,“老师怎么说,学生怎么做”的现象普遍存在;欣赏课往往是通过老师解说来取代学生感受;律动全是跟着老师做到底;演唱歌曲的艺术处理都是在老师统一处理下完成的,等等。总之,学生学习音乐的方式单一、机械,在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。为了使学生能得到充分发展,音乐教师应及时转变自身教学行为,由注重“教”转为注重“学”,有效促成学生音乐学习方式的转变,使学生从“学会音乐”到“会学音乐”。
一、突出学生主体性,促使学生主动地参与音乐学习
自主学习都是主动、积极的,感染力强。“要我学”和“我要学”的效果是不同的。因而在音乐课堂中,教师始终要把学生放在主体位置,让学生作学习的主人。我们要努力把自己融入学生之中,试着扮演学生“学习伙伴”的角色,将教育重点放在唤醒学生主体意识上,倡导和培养学生学习主体性上。变老师是演员为导演,变学生是观众为演员,改变传统教育中教师一讲到底,学生一听到底的习惯。因此,创造愉快的教学情境,激发学生学习音乐的兴趣是促进学生主动学习的必要前提,是推动学生积极学习的先决条件。我们可以通过设计丰富、具体的音乐活动来营造良好的学习氛围,引导学生在其中“感受美、鉴赏美、表现美”。
二、重视学生的情感体验,引导学生用体验的方式学习音乐
音乐学科具有不同于其他学科的特征,具有特殊的学习方式――体验方式。在实际操作中,应注意两点:
。同样一段音乐,不同的人听了会有不同的感受,正所谓一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。教师要允许并鼓励学生对所听音乐有不同见解。如:在欣赏《梁祝》的化蝶部分时,首先提出再现部为何又出现“引子”的音乐素材,是作品曲式结构需要而再现?还是意味着什么?让学生产生情感联想。学生的联想则不是千篇一律,有的认为“引子”的再现是把我们带入神话的意境,为梁祝忠贞爱情感动;对他们的命运给予同情,人们不甘于悲剧的结局,用于憧憬未来美好的生活,一对彩蝶翩翩起舞,飞向蓝天,给人们留下无限的遐想。有的同学提出,梁祝的反抗精神让人同情和理解,不要化蝶再现,悲剧给人留下遗憾,遗憾给人的震撼力更大。这种联想也是学生聆听音乐作品后说出的感受。所以,教师尽可能不要拿出所谓“