思维导图 在小学英语教学中应用 第1页 Warming-up activities Try to memorize the words in 60 seconds (Writing is not allowed.) 经过“礼品为何而准备？礼品来自谁？”等问题预测听录音、看动画，让学生对语篇有整体感知。 第24页 第25页 第26页 第27页 第28页 第29页 第30页 经过“有什么礼品？ 分别送给谁？他们接收礼品时做了什么？”等层层递进问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，了解对话。 最终朗诵、演出课文回归整体，感悟对话。 第31页 第32页 案例1—在语篇教学中应用2 在学习深圳市朗文版Primary English For China第七册课文Unit 5 dinosaur 时，教师运 用图4 中思维导图给出关键点，学生在阅读文章 时就会有意识地提取关键字，从而加紧阅读速度。 长久训练下去，阅读速度和能力有了很大提升。 第33页 案例1—在语篇教学中应用2 第34页 案例1—在语篇教学中应用3 在学习《小学英语》（清华大学出版社 6A Unit 3 Interesting Holidays时， 1）教师利用下列图中思维导图，经过使用提问与学生互动，教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。问题以下： When is Halloween? Why is Halloween special? What kind of holiday is Halloween? What's the symbol of Halloween? 2）同时，教师在黑板上写出与上述问题相关关键词，如Halloween、Ｗhen、Ｗhy Ｓpecial、 Ｓymbol等，这些词就组成了本课思维导图中 心主题和第一层次。 第35页 案例1—在语篇教学中应用3 （3）学生经过独立阅读，从课文中找到上述问题答案。教师依据学生回答将相关关键词写在黑板上，逐步丰富思维导图分支。 （4）学生观看相关万圣节Ｆlash动画，形象、直观地了解万圣节，掌握ghost和witch这两个生词意义。 （5）经过动画直观感知万圣节后，学生再次阅读课文，尝试回答下列问题：What do people do on Halloween? 学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答关键词写在黑板上，完成思维导图中关于万圣节活动细节分支。 第36页 案例1—在语篇教学中应用3 （6）教师经过实物展现、问题引导等方式，帮助学生了解jack-o-lantern背景和意义；然后让学生认真阅读课文中jack-o-lantern制作方法；接着学生依据自己了解对PPT课件中4个描述制作步骤句子排序；教师依据学生描述在黑板上统计制作步骤关键词，如：cut the top off、carve a face、clean out the seeds、put a candle inside and light it。 第37页 案例1—在语篇教学中应用3 （7）学生完成课文阅读任务之后，教师将板书中内容用彩色粉笔连接起来，完成本课思维导图；然后，教师引导学生依据思维导图，在关键词帮助下尝试描述万圣节。 第38页 案例1—在语篇教学中应用3 第39页 案例1—在语篇教学中应用4 新课标强调学生之间交流与协作。经过交流与协作，能够发挥 学习者主体性，使学习者实现对知识意义建构，同时使学习 者社会交往技能得到发展。在以交际为中心小学英语课堂 中，协作交流显得尤为主要。在学生进行表示练习之前，勉励并 指导学生进行协作、交流，能够促进学生彼此启发思绪，形成对 事物或话题愈加完善认知，为学生认知输出和交流提供表示 线索等。另外，小学生因为受知识积累及认知特点限制，其表 达需要借助教师提供支架。思维导图为学生自由表示提供了 结构清楚、明确支架。在《At the mall》一课中，课文内容学 习完之后，教师出示了图3 所表示思维导图，引导学生进行协作 交流。 第40页 案例1—在语篇教学中应用4 第41页 在小学英语语篇教学中利用思维导图，能够让学生在整合新旧知识基础上，整体了解课文，建构知识网络，提升记忆效果，为学生提供语言输出拐杖，有利于学生综合利用语言能力提升。 第42页 案例2 —在词句教学中应用1 第二课时 第43页 第44页 第45页 第46页 复习导入，操演目标语 该步骤在和学生自由交流基础上，简明复习story time内容，绘制思维导图，在回想过程中把本
