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水的组成化学教学反思
水的组成化学教学反思1
　　在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个学问点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知
　　识，物质的简洁分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简洁，可交由学生水的组成化学教学反思
水的组成化学教学反思1
　　在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个学问点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知
　　识，物质的简洁分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简洁，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的相识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念简单混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清楚的相识。同时，通过让学生总结归纳本单元的学问脉络，熬炼学生的归纳实力。
　　但在教学实施过程中，也遇到许多困难。由于是复习课，学生对学问有了肯定相识，怎样提高学生学习爱好，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
　　设置的习题应有肯定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍驾驭的内容可以带过，而学生的共同问题应当深化剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
　　在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的学问归纳为主要形式让学生来回顾学问，稍显单调。复习课应让学生更多的参加总结、归纳、对比，使学生在学问系统得到梳理的同时，学习实力也能得到熬炼和提高。
　　在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等学问点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关学问点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到肯定程度的提高。
　　在课堂上，也要适时地关注学生、激励学生，培育学生
　　的自信念。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和激励性质，让学生体会到老师的关注。
　　在最终的环节，学生展示自己归纳的学问脉络。可以适当引导学生的发言，熬炼学生的归纳实力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
　　在今后的教学过程中，我将不断的改进教化教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和相识。在此，仅简洁谈谈我的想法。我还有许多的怀疑，希望各位同行、专家不吝赐教！
水的组成化学教学反思2
　　从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者。引导者、合作者等作用。
　　此外，老师在处理因课前无法预料学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维