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点亮小灯泡教学反思
点亮小灯泡教学反思1
　　《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的其次课，主要的教学目标是让学生们视察小灯泡、干电池的构造，最终正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有是对于中低年级的小学生来说大多是没有实际操作过的。而且大多数学生对于小灯泡、电池的结构没有进行细致视察相识，这就为顺当点亮小灯泡留下了障碍。电是看不见，摸不着的一种能量形式，在日常生活中，学生一般都是通过视察用电器的工作状态来感受、相识电的，电流是怎样通过导线、灯泡的，学生无从知道，本节课，我利用一个虚拟软件，希望用形象直观的教学手段帮助学生更好地体验电流是怎么流过小灯泡的，从而更好地了解通路、短路和断路。基于以上的分析，我设计了以下几个教学环节：看一看、画一画、连一连、议一议。看一看：先让学生细致视察小灯泡、电池、电线等材料的结构特点，了解各自的作用。画一画：用简笔画的形式画出小灯泡，电池的结构图，并尝试画出点亮小灯泡的'连接方法，要求只用一节电池、一根电线。连一连：依据自己设计的电路图尝试点亮小灯泡。在此环节中，有些同学点亮了小灯泡，有些同学却没有胜利，这是什么缘由呢？进入了议一议的阶段：说明和反思。这时候，我向大家介绍了虚拟试验软件：连接电路，让大家在电脑上代替实物连接电路。动态、直观的电流路径和方向，让学生明白了什么是通路、短路和断路。第一次让学生点亮小灯泡的时候，只有3个小组胜利了，通过虚拟软件的帮助理解，再次连接几乎全班每组都胜利了，效果非常显现。在课的结束部分让学生完成一个挑战任务：能否用电脑软件设计一个电路点亮两个小灯泡？学生饶有爱好。
　　整节课下来，感觉学生连接电路和电脑虚拟软件深感爱好，这也符合学生活泼好动的心理特征。但怎样连接电路，电在电路里是怎样流淌的缺乏深化思索。在下次上课时，考虑先把电池、导线装在信封里，以免分散学生留意力。每组发2个小灯泡，一节电池，一根电线。材料简洁了，干扰的因素会更少，教学会更有成效。利用学生虚拟软件中连接的电路图、各种不同的连接方法，充分沟通探讨，做到学以致用。
点亮小灯泡教学反思4
　　在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围围着探究问题—发觉问题—解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的爱好。
　　孩子天生具有很剧烈的新奇心。在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充分地调动学生的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。因为这些字体对学生来说比较生疏，可以引发他们的新奇心。
　　上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围围着探究问题—发觉问题——解决问题的模式进行。课堂上学生的主动性被充分地调动起来，他们的想象力、创建力、动手实力也得到了很大的提高。这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让学生具备肯定的书写学问。书法教学有其特别性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能忽视，不行让学生胡乱的进行书写。特殊在‘解决问题’这一环节上，老师得站主导地位。
　　语言艺术在教学当中特别重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，常常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会留意的，努力改善自己的语言艺术（包括语音的抑扬顿挫）
　　学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培育学生在老师讲授时仔细听，在练习时静静地写的习惯。这些须要狠抓课堂常规，并且要一如既往，渐渐的让学生形成这种意识。
　　百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得特别重要。上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能驾驭上课的内容。以往课堂中有所疏忽了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照看到全部。当然这其中也存在着许多其它因素，以后我会多加留意，以小组示范的形式来进行。
　　让学生把汉字写好，关键在于培育其爱好，进而勤加练习。对于这，我还得不断地努力。
点亮小灯泡教学反思5
　　（一）教材分析
　　本单元是探究“电”的相关学问，《点亮我的小灯泡》这一课起先，学生起先实践操作，在本节课中，学生将通过运用干电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的爱好，为后续学习拉开序幕。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，其次部分探究小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流淌路途，即初步建立电路概念。
　　（二）教学环节