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画风教学反思
画风教学反思1
　　“画风”这个题目引起了课本中的小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：生学得欢乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了特性。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领悟文中小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，忽视了学生特性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深化地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。
画风教学反思4
　　《画风》是以人物对话的形式，讲了三个小伙伴一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。在教学中，我实行了多种读书形式，呈现学生读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时，让学生感受课文内容，了解文中三个小挚友的对话过程以及画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采纳谈话沟通的方式指导朗读对话，反复练习，体会不同的语气，让学生感受到三个小挚友相互启发，相互激励，结果用不同的方法画出了风。通过学习这篇课文，学生懂得了——遇事要擅长动脑筋想方法的道理。
　　从朗读感悟到学会思索，再到练习表达，本课的教学，使学生在语文学习的过程中不断获得学问与实力，同时促进了学生情感、看法、价值观的发展与提升，并使学生自渎自悟自得，在读中放飞想象，得到启发与提高。
画风教学反思5
　　讲完《画风》一课，我迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增加自己的教学实力。于是，我进行了反思：
　　本节课我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。起先以猜谜语导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。随后问学生“你感受过怎样的风？”大部分学生说的是“感受过暖暖的风；感受过寒冷的风。”这个问题设计得不太好，限制了学生的思维，假如改成“你对风有哪些了解？”学生可能会想到许多，如从电视上看到的龙卷风，风给人们带来的好与坏，学生想得越多对后面的画风帮助越大。板书完课题后，设计的是让学生对课题提出质疑，然后带着问题仔细阅读课文，结果把这一环节忘了。在识记生字时，出示了本课三个主子公的头像，采纳与他们打招呼的方法，激发学生的爱好，使学生记住生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过指名读、开火车读、齐读、组词等多种形式帮学生识记、理解生字。但字词教学这一环节用的时间有些长，导致后面的教学有些惊慌。
　　在理解感悟这一环节，为了帮助学生理解“三个小挚友是怎样画风的？”我让学生找到了课文中三个小挚友画风的句子，然后利用课件展示了他们的画，再让学生配着图来读，激发学生的爱好，让学生学得欢乐。在朗读方面，采纳了自由读、指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领悟文中小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，在朗读的指导上做得不到位。如：应指导学生通过重读“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等词语来表现风，这样，才能让学生进一步深化地理解，学生才会有不同的感悟，朗读时才会有不同的味道。我觉得是由于自己对教材钻研得不够深，有一种停留在表面上的感觉。
　　最终一个环节“你想怎样画风？”我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展。学生想风、说风、画风，思维比较活跃：画柳枝随风舞动的、画放飞风筝的、画树叶飘落的、画炊烟的、画晒在衣架上的衣服的等等，孩子们的想象力不亚于文中的小挚友。但是由于前面用时过长，这一环节时间比较短，没使学生得到充分的发挥。展示的时候，由于时间紧，我代替了学生的汇报。课后，我想假如有时间，这样设计会更好：让学生到前面说“我画了什么，风把什么吹的得怎么样？”这样能同时培育学生的语言表达实力。
　　另外，我的教学语言比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应当丰富些，尤其是对低年级的孩子，这一点很重要。语言上少一些指示性的话，多些童趣。
　　以上是这节课给我的启示，希望各位老师多提珍贵看法！
画风教学反思6
　　我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较胜利的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。
　　1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：
　　语文就是探讨语言文字的，语文姓语，在教学中我注意学生感受语言文字的美。让学生从