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秋水教学反思
秋水教学反思1
　　教学目标
　　学问目标
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　　实力目标
　　通过诵读，假如不是看到大海的宽广，那自己的错误相识则恒久也得不到改正，自己的浅陋将许久地被大方之家所嘲讽。
　　（2）学生齐读课文后，思索下列问题。
　　①全文可分为几层意思？
　　②全文的主旨是什么？
　　③本文在写作上有何特点？
　　④结合实际，谈谈本文给你的启示。
　　（学生四人一组探讨分析，沟通心得，然后激励学生发表自己的看法）
　　明确：①全文可分为两层意思。第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的傲慢自满。其次层从“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”，写河伯见到大海后自叹不如。
　　②本文以河神见海神为喻，说明人的相识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。假如盲目地傲慢自满，就难免会贻笑大方。要懂得山外有山，天外有天。
　　③这篇文章通篇设喻，用河神见海神的寓言故事说明哲理。生动形象，深化浅出，通俗易懂。并在行文的过程中奇妙地运用了对比的手法。如黄河的宽敞与北海的壮丽的对比；河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”的对比。在对比中情节得以推动，在对比中河伯大彻大悟，有了新的相识。
　　④学生甲：《秋水》一文使我相识到傲慢自满会束缚我们前进的步伐。只有站得高，才能看得远，河伯就是顺流而东行，望到了无穷无尽的大海才深深感到了自己的不足。
　　学生乙：学习《秋水》一文后，我更深刻地意识到，在限定的环境中，人的相识是特别有限的，就如河伯，他面对黄河，觉得天下美景全在自己这里，见到大海后，他才由衷地自叹不如。这就告知我们，必需不断地超越自己，才会有所发展。
　　学生丙：学习了这篇文章，我觉得，作为学生更应当懂得山外有山，天外有天的道理。因为学问的海洋是无穷无尽的，只有不断探究，才能攀登高峰。
　　老师小结：同学们的回答特别精确，相识也极为深刻。本文虽短小，却寓有哲理，河伯面对海神的那番感叹，不能不引起我们的深思。“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯的自责与忧虑赐予我们以深刻地启示：为了祖国的腾飞，迎接学问经济时代的到来，我们更应当开拓视野，勇于创新，超越自我，不断提高自身素养，攀登高峰，创建辉煌。
　　3．三读课文，结合板书，尝试背诵。
　　（给学生5～8分钟时间，背诵课文，然后指名学生背诵，学生齐背诵）
　　四、文言文学问积累
　　（1）通假字
　　泾流之大（“泾”通“径”，径直）
　　不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区分）
　　（2）古今异义词
　　顺流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今仅用作另提一事的连词）
　　东面而视（“东面”，脸朝东。今指东边）
　　（3）词类活用
　　秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节）
　　顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东）
　　以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景）
　　（4）一词多义
　　（5）句式
　　闻道百，以为莫己若者，我之谓也（推断句。“用……者，……也”表示推断）
　　以为莫己若者（宾语前置句。否定句中，代词“己”作宾语前置。）
　　我之谓也（宾语前置句。助词“之”是宾语前置的标记。）
　　吾长见笑于大方之家（被动句。用“见……于……”表示被动）
　　以天下之美为尽在己（“以……为……”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为……是……”“觉得……是……”）
　　吾非至于子之门，则殆矣（“非……，则……”，是副词“非”和连词“则”的协作格式，可译为“（要）不是，就……”）
　　且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推动一层）
　　（6）出自本文的成语
　　望洋兴叹：仰视海神而兴叹。原指看到人家的宏大，才感到自己的渺小。今多比方力气不够，感到无可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰视的样子。
　　贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。贻，遗留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作谦词。
　　五、教学反思
　　今日下午上《秋水》一文，在导入新课阶段，我引用了南怀瑾的一句话“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，假如不生病，一生也可以不必理睬它，要是一生病，就非自动找上门去不行”，介绍了道家思想在历史上的深远影响以及它对于心灵生活的滋润。又引鲁迅《汉文学史纲要》中