比例基本性质教学反思.doc

《比率的基本性质》教学反省在教学比率的基本性质时，首先让学生根据教材所提供的两组数据，独立写成比率，再联系比的前项和后项的知识激趣：
“我们学的比率中的四个数也有自己的名字，请自学第41页的内容。
”学生自学认识比率
《比率的基本性质》教学反省在教学比率的基本性质时，首先让学生根据教材所提供的两组数据，独立写成比率，再联系比的前项和后项的知识激趣：
“我们学的比率中的四个数也有自己的名字，请自学第41页的内容。
”学生自学认识比率的各部分名称、认识内项和外项，达成后进行反应。
然后设计相应的认识内项和外项的练习。
接着再进行激趣：
“比率中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项之积与它们的外项之积，看看你能发现什么？”“再随便找几个比率，看看这些比率中有没有这个有趣的现象？”引导学生计算出在比率中两个外项之积和两个内项之积，进而发现其中的规律，总结出比率的基本性质。
下面经过把比率写成分数形式，让学生形象地看到两个外项之积和两个内项之积就是将比率中等号两头的分子和分母分别交错相乘，积相等，最后得出比率的性质。
让学生应用比率的性质考证自己写的比率建立不建立，使学生理解，考证比率式是否建立，除了求比值的方法，也能够用求两个外项之积和两个内项之积是否相等的方法。
然后安排应用比率性质进行练习，进一步加深学生对照例性质的认识与掌
握。
整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。
在“设疑”这个环节中，我能从学生已有知识下手，精心寻找新旧知识的联接点，过渡自然流利。
采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。
“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比率的“奥密”，概括出规律性的结论。
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整个环节力争体现学生自主探索、独立思考、合作沟通的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。
在“应用”这个环节中，强调实时应用实时反应，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，稳固练习在层次上由易到难，在形式上由关闭走向开放，让学生的聪明才华、才能获得充分的发挥，真实主动学习，成为学习的主人。
在教学中也存在着很多问题，我自以为准备比较充分，于是把本应分为两课时的内容在一节课内达成了。
最直接的结果是没有充分地进行比率的基本性质的运用练习。
同时课件用得也不是十分娴熟，有些课件有点脱节。
一方面，由于讲堂是时间比较紧迫，另一方面，我选择了教材练习八中的一些习题让学生做，大多数学生都能比较顺利地达成。
因此我也没有觉察有多大的问题。
可是，等到以后上完解比率，讲堂作业本交上来的时候，我却发现了好多问题。
比方“做一做”第2题，是“用图中的4个数据能够组成多少个比率？”有