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练习课教学反思
练得刚起先教学的时候，总认为课堂上的练习应当是老师给学生课外补充的，教材练习让学生独立完成．主要是可以增加学生的题量，而教材中的习题作为作业．经过一段时间，翻开学生的课本发觉，一大部分的学生并没有仔决问题的实力、培育良好的情感与看法等方面同样起着重要的作用。那么，在新课程理念下如何设计练习课？如何激活学生的思维？提起数学计算课，大部分老师的脑海中出现的模式总是基础练习、综合练习、提高练习。老师总是想尽一切方法，讲的是口干舌燥，而孩子们总是懒洋洋的，爱好不浓，错误率还较高，怎样变更这种局面，让孩子们从要我学变成我要学，提高计算精确率，是我始终思索的问题。
　　现在的孩子都很聪慧，但是由于电子信息时代，孩子们心态都较浮躁，不能静下心来，仔细思索，仔细视察，每一次考试或是做作业，都是题都没有仔细读完，根本就没有思索，就急着下笔，做完也不检查，成果可想而知。所以培育孩子们学会视察，让孩子们静下心来思索，是我们现在的数学老师首先要做的。因此，我设计了本节课，目的不是非要教会孩子们什么详细的学问，而是要培育一种实力，让孩子们拿到题后，要先视察、在仔细思索、再精确计算，养成一种好习惯，从而提高计算精确率，继而提高数学成果。
　　本节课以探究两位数乘两位数的对称算式的积的规律为线索，让孩子们细致视察，仔细思索，通过计算，得出新的结论。既复习了旧学问，又培育了孩子们良好的学习习惯，一举多得，达到了多个教学目标。
　　一、引人入胜的“起调”
　　（出示对称图形的一半，让学生补充完整，然后介绍算式也可以对称）
　　
　　二、扣人心弦的“主旋律”
　　进行两位数乘两位数的估算、计算、巧算的巩固练习。
　　在探究积是否相等时，首先让孩子估算，看成整十数估、都估小，当多种估算方法得出不同的结论时，自然而然进行了笔算的练习。此时，两位数乘两位数的笔算因为不是老师硬性的简洁要求，而是学生内心自然产生的解决问题的须要，因此，学生计算的很主动、很主动，很仔细。这时老师不经意间的一句评价：“看到同学们每一个人都在仔细的计算，老师特别感动，是啊，只有精确的计算才能得出正确的结论。”学习习惯的养成“润物细无声”。
　　在学生计算得出两位数乘两位数的对称算式乘积相等时，老师又引导学生质疑：真的是这样吗？老师又举了一个例子，学生主动计算。“真的是这样吗？”学生自己举例进行笔算、估算、巧算。
　　
　　三、余音绕梁的“终曲”
　　师：对于这个结论，你感到怀疑吗？假如还有怀疑，怎么办？大家商议商议，再举例验证。
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　　整堂课，老师以两位数乘法的练习为引子，引领学生在充分体会对称之美的同时，经验了一次体验深刻的探究之旅。学生在学习过程中，不是为了练习而练习，他们在享受着过程之趣的同时，感受到了数学思想之奇妙、数学学习之乐趣，增长了才智。
练习课教学反思3
　　什么是新授课、练习课、复习课？只有理清这些概念才能有效上好每节课，并能收到事半功倍的效果。新授课着重传授新学问，培育学生运用不同的方法渠道理解新学问、驾驭新学问。练习课着重巩固新学问，逐步提高学问点的层次，最终培育学生独立思索和解决问题的实力。复习课着重梳理学问点，帮助学生理清学问点之间的相同点与不同点，能敏捷运用学问点之间的关系解决一些问题。
　　加法和减法的练习是属于练习课，因此我在备课时，设计了三个阶段的练习。第一阶段是基础题的练习，目的是巩固所学学问。通过多种题型让学生娴熟驾驭计算方法，进一步理解各部分的数量关系，懂得做加法算式时关键抓住两个部分数，做减法算式时关键抓住原来的总数。
　　基础题到提高题之间要有一个坡度，起到承上启下的作用，有利于学生对提高题的理解和驾驭。所以，加法基础训练后，我设计了按颜色分、按大小分两道题。让学生明白按颜色分可以列出两道不同的加法算式，按大小分也可以列出两道不同的加法算式。减法基础训练后我又出示按颜色分要求学生列出两道不同的减法算式。为其次阶段的练习做好了铺垫。
　　其次阶段是提高练习，目的是培育学生视察、思维实力，让学生懂得一道题可以从多角度思索问题。当白天鹅、黑天鹅、大天鹅、小天鹅同时出现时，学生的思维相当活跃，列出许多加法算式和减法算式。即巩固了基础学问又提高了学生综合解题实力。
　　数学从生活中来再回到生活中去，实力是否提高要回到实践中去检验，也就有了第三阶段的练习。
　　第三阶段是拓展练习。用学生身边的素材、生活的素材编写加法算式和减法算式。学生依据学到的学问用男生、女生编写加法算式和减法算式，思维更活跃的学生用教室里的电扇作素材编写加法和减法算式……
　　总之，每一节课总有满足和欠缺的地方。这节课的不足学生没有用完整的数学语言叙说应用题的三句话，有待今后