青山不老教学反思.docx

青山不老教学反思
青山不老教学反思 1
　　在李老师《例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用》的培训后，我一向在自我的教学中探究如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来说，出文中的重点句子，进行思索、批注，4人一组，相互沟通自己的观点，自己解决不了的问题，进行全班沟通，老师运用多种方法相机点拨、启发、唤醒，引导学生读文，进一步走进文本，透过语言文字，理解内涵、体会情感。
　　存在不足：
　　，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境
　　，学生小组探讨的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
青山不老教学反思 3
　　《青山不老》教学反思案例是小编给大家举荐的优质教学资源。通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
　　《青山不老》教学反思案例
　　《青山不老》这篇课文向我们讲解并描述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代。
　　课文层次井然，内容清楚。先描写院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一副改造山林、美化家园的喜人画卷。接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况。最终以作者自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨。
　　在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，以“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，经创建了这块绿洲”统领整个教学过程，先让学生想象作者在说这句话时的语气、心情会怎样?再找找出体现老人年纪的语句，想象老人的形象。学生通过读句子想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上。接着我让学生找找如此年迈的老人创建了什么样的奇迹。通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人创建的奇迹令人钦佩。然后立刻组织学生找一找老人再怎样的环境中创建出了这片奇迹。在沟通中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼。此时再读“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲”时，学生充溢了对老人的敬重之情。因为这个教学环节比较深化，因此学生对作者为什么说“青山恒久不会老的”这个问题迎刃而解。最终以小练笔“假如为老人塑造了一座铜像，你站在铜像前想对老人说些什么心里话”结课，学生在写话中再次感悟老人和青山一样宏大的精神。
　　我觉得每单元的略读课文应当是让学生在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用，这样的文章老师应更多的放手让学生自己去学。纵观这节课的整个教学过程，我自己觉得从让学生了解一位老人在特别艰苦的环境里创建的奇迹，到最终集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深化。课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去，敬重学生的独特感受，特殊留意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的干脆沟通，在文本中走几个来回，较好地培育了学生的感悟、朗读实力。但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈语言还有待于再细化。
　　以上就是小编共享的《青山不老》教学反思案例的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
青山不老教学反思 4
　　早晨，和南楼小学六年级四班的同学一齐学复，不知为什么那么简单感动，和同学们一齐学习的过程，那位老人的形象一向在我眼前盘桓，他的坚毅不屈、无私奉献、拳拳爱心……当然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：“老人15年如一日创建了这片奇迹，他把自我的双手、用自我的生命换来了无限的价值――不老的青山。老人的精神真的好令人佩服!”“多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将恒久留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。”
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　　课文学到最终，孩子们对老人的那份情怀已然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山林更加充溢朝气与活力，一个女孩子说：“我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地歌颂，歌颂这漂亮的绿洲，歌颂它们完备的家园”“我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光”一个女同学补充;“我还听