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高三数学教学工作计划
高三数学教学工作安排 篇1
　　进一步深化教化教学改革，树立全新的语文教化观，构建全新而科学的教学目标体系、数学网特制定高三数学其次轮复习教学安排。
　　时下，高三数学进入其次轮复习阶段，考生应当如何在短短的时间算。中学数学许多地方难度大、方法新、，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的构成，，有的资料还是高初中教材都不讲的脱节资料，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的。
　　2、，还像初中那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，，坐等上课，课前没有预，没听到“门道”，没有真正理解所学资料。不明白或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思总结，甚至根本不关切自己的成败。
　　4、不能安排学习行动，不会支配学习生活，更不能调整限制学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。
　　5、“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，“卡壳”。
　　此外，还有很多学生数学学习爱好不深厚，不具备应用数学的意识和潜力，对数学思想方法重视不够或驾驭状况不好，缺乏将实际问题转化为数学问题的潜力，缺乏精确运用数学语言来分析问题和表达思想的潜力，思维缺乏敏捷性、批判性和发散性等。全部这些都严峻制约着学生数学成果的提高。
　　二、教学策略思索与实践
　　针对我校高一学生的详细状况，我在高一数学新教材教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口;着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得必需效果。
　　加强学法指导，培育良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
　　制定安排使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但安排必需要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
　　课前自学是学生上好新课，，而且能提高学习新课的爱好，，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
　　上课是理解和驾驭基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们明白什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方能够一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。
　　刚好复习是高效率学习的重要一环，透过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比较，一边复上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。
　　独立作业是学生透过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，，透过运用使学生对所学学问由“会”到“熟”。
　　解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通，，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索，实在解决不了的要请教老师和同学，并要常常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。
　　系统小结是学生透过专心思索，，参照笔记与有关资料，透过分析、综合、