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高中地理教师个人述职报告
中学地理老师个人述职报告1
　　一、教学的思想状况和精神状态
　　我认为，中学地理这门学科对于素养教化，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应当是全面涉猎得近乎完备的学科。因为中学地理学问涉及的范春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的老师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应当在向社会奉献的同时不断的补充养分，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
　　(9) 由“统治者”向“同等中的首席”转变
　　老师不能把课堂视为自己的课堂，而应当把课堂还给学生。老师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。老师应当从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中老师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在同等的沟通中作“裁判”，在激烈的争辩中做“首席”。
　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变
　　“园丁”是令人敬重的。但“园丁”又是令人缺憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是根据园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们观赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而老师与学生的生命同源。老师应当允许学生的缺点存在，应当允许奇才、、怪才、狂才的发展。老师应当给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。老师应当多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财宝而施教，因为它可能使你成为教化家——没有任何一个教化家不是因为对问题学生的教化获得胜利而成为真正的教化家的。
　　作为新老师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。
　　三、师生之间的关系状况
　　作为班主任，我没有阅历，所以认为这是工作中遇到的最麻烦的问题。起先的时候许多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发觉学生一点都不喜爱我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级许多同学和我比较要好，每当望见我自己班的学生去找数学老师闲聊的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练习，结果拿到全部的奖状，而且在得知我们得到嘉奖之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊异于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，慢慢情愿和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且安排的任务完成状况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是特别深邃的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中慢慢体会驾驭，把握适度的原则。
　　四、教学的详细状况、详细效果和详细存在问题;
　　中学地理老师要与时俱进，要培育学生自主发展和创新实力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，许多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的改变过程，很轻松就驾驭了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主探讨，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生主动思索。但是存在这样的问题，在学生自主探讨问题的时候，大部分同学在热情的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的看法，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。
　　五、改进教学工作的措施、策略;
　　预八稳照看到每一位同学，加之学生自主学习实力很差的局面，要求学生做到课前预习，对将要学习的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简洁记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参加性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。
　　不行行之处：课后作业负担很重，没有时间预习，他们会把预习的任务当作是地理的作业来完成，并埋怨作业做不完的问题。
　　六、自身专业发展的愿望和要求
　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预习作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成习惯，地理课上课之间就聊聊课前预习状况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。
　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目同等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应当留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不