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“三位数乘两位数”教学反思
“三位数乘两位数”教学反思1
　　三位数乘两位数是四年级下册第3单元的内容，学生在三年级已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，本节课在此基础上接着学习三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容的喜好进行计算，体会计算方法的多样性。
“三位数乘两位数”教学反思3
　　新课程提倡教学要回来学生的生活世界，反映在数学的实际教学中，体现“数学生活化，生活数学化”。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，才能激发学生的探究热忱，使课堂焕发勃勃朝气。教材中的例1情境“问该城市到北京有多远？”，与我的学生的生活实际相距甚远，学生没有这方面的生活阅历，而我没有创建性运用教材，无法使学生在课堂上体验数学与实际的生活状态相一样。假如设计成“李新同学每天的伙食费15元，一年的费用是多少？”或“六一节礼品数登记问题——铅笔每盒12支，326盒共几支？”等，那样学生就更简单接受，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题；先是让学生估算一下，然后引导学生思索如何才能知道揣测是否精确，进而让学生进行计算，从而体会计算的必要性。
　　今后，教学中应当留意的几个方面：
　　1、应仔细钻研教材，把细心预设看作课程实施的一个起点。
　　2、注意数学课堂的教学特色，体现环环相扣，在教学完每一个环节后应进行必要的学问小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。
　　3、引导学生在独立思索的基础上，再进行小组沟通，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与敏捷性。
　　4、要注意对学生数学学习过程的评价，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。
“三位数乘两位数”教学反思4
　　 核心提示：一、说教材 《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计...
　　一、说教材
　　《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。
　　二、说教法
　　学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，因此我在课一起先就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作打算。接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些驾驭较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故”和老师的引导，学生主动主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子。
　　三、这节课不足的三个方面：
　　１、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。
　　2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比如：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。
　　3、课堂上加强学生的口算练习。
“三位数乘两位数”教学反思5
　　《三位数乘两位数的估算》在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有学问的基础上感知新知，注意学生相互沟通、启发、探究实力的培育。激励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生供应了大的思维和探究的空间。
　　1、 创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究爱好。本课一起先就出示秋游活动图片，将学生的爱好调动起来，由问题背景“应当打算多少钱”引入