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《三位数乘两位数》的教学反思
《三位数乘两位数》的教学反思1
　　本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比较简洁，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌沟通探讨，+8、54+7等等，主要的问题懒得写进位。
　　因此我认为教学中要关注数学学问本身的逻辑联系，充分的利用已有学问学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单驾驭一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单驾驭。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多，因此，必需从现在起先加强学生的口算练习。以便于下一个单元的学习。
　　总之，教学要与学生现有的学问水平想结合，对学生所驾驭的学问要有肯定的了解，在教学中才会有的放矢。
《三位数乘两位数》的教学反思4
　　在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进行了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的学问复习了一下，然后进行了期中考试。第三单元和期中考试的成果都并不是非常志向，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为肯定是不当心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成果拖到很后面去了，另一个班还算牵强。前一个班的孩子，考完后很担心分，总是希望早点出去了。在考完试的其次天，我就起先指责哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。
　　在教学过程中，因数中有零的计算方法好像都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数原委对哪位。
　　积的改变规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清晰他们原委懂了没有，而事实上，练习中有许多种涉及到规律的应用的题目，我想假如当时第一次出现的时候就让学生先思索，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的改变规律来做，最终可以总结出来，用积的方法做更简洁一点，可以自由采纳方法，也可以提示学生，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪慧的方法，也是最保险的方法。
　　学到验算的时候，我曾经多次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜爱偷懒，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以刚好地知道自己原委错在哪里了，不仅可以刚好地发觉错误，也能够刚好地将错误改正过来，削减老师作业再批改的量和时间，提高自己作业的质量。
　　最终说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数许多，最早采纳的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比如说带钱出去旅游，或者出去买东西，应当把钱估得大一点，避开出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估