《信》教学反思.docx

《信》教学反思
《信》教学反思1
　　《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生相识到诚恳守信的重要性，培育学生诚恳守信的行为。
　　进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。难，你又有什么感想？这样层层递进、激发学生情感，学生会带着自己情感体验，反复练读，深刻感受到这生死临别的悲壮之情！
　　在这节课中，我觉得老师边引导学生理解文本，同时也在边向学生感悟想象等写作方法，由此我建议可否将品读课文，领悟写法加到本专题的探讨策略中。
《信》教学反思4
　　这篇课文讲解并描述的是我国古代斗争中以少胜多的一个闻名战例，公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深化，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。高老师引导学生思索课题“韩信巧布背水阵”交代了哪些人物和主要事务，并着重引导学生理解“巧”字是对韩信用兵布阵的高度概括和评价，将“巧”与兵法忌讳摆布的“背水阵”相联系，更会引发学生的阅读期盼。
　　情境创设、揭题导入
　　老师从题目入手，让学生感受本课冲突之所在，激发学生阅读的爱好。然后通过播放课件，意在让学生进入情境、感受战斗即将起先，同时渗透井陉口的地形特点，促进对“布兵巧”的理解。
　　研读文本、体会“奇妙”
　　让学生能够学到战役性的文章的学习方法：先了解敌我双方的状况，然后再体会战略部署如何奇妙！使学生明白韩信布背水阵的缘由是巧在“知己知彼”然后再“比照布兵”！学生默读课文，用喜爱的标记标出韩信奇妙布兵的句子，并感受其中的奥妙！学生起先汇报，谈自己对布兵“巧”的理解，老师相应进行板书。针对学生的汇报，老师重点指导课文第三自然段和第六自然段的有感情朗读训练。让学生自读自悟后说出自己对课文的理解，意在培育学生的独立阅读实力。
　　整体回来，感悟道理
　　老师播放课件，学生边读边填整个作战过程，共同回顾战役的奇妙之处！学生来说一说读过这个故事后都明白了什么道理。在这个环节升华本课的思想教化，回顾整个作战过程，进一步感受布兵的“巧”。同时让学生体会到作战中每一个环节的重要性，不至于一步错、满盘输！
《信》教学反思5
　　本周的全实践，我上了一节集体语言领域课《给熊奶奶读信》。因为各种缘由，教案是从网络上搜寻得到的，在此基础上我做了一些修改。
　　首先是原教案中设计了相识写信格式的这一教学目标，而我在修改教案是将这个目标删去，缘由在于我认为“相识信”这样的目标中包含了许多内容，例如信封格式，写信的格式等等，这些内容不行能在一个以感知情感为主的语言课中完成，只能一句带过；其次个缘由的事实上随着电子科技的发展，现在的幼儿对传统的信的接触机会已经是很少了，想要实现这个教学目标前期须要足够的阅历打算。
　　其次是对原教案中一边看图说故事一边让幼儿上台角色扮演的教学设计，在我看来这样的设计很混乱，在幼儿还未完全理解故事的基础上就尝试表演老师分段讲解并描述的故事内容，幼儿对故事的印象还很零碎，模糊，这时插入表演环节会简单让幼儿更加混乱，所以在修改过程中我将这部分改成仿照故事中角色的句子来加深幼儿对语言的理解。
　　我的教案大致分为三个部分：先看图探讨，分段讲解并描述故事，这一部分主要是让幼儿大胆开口说；其次部分是由我结合图片完整地讲解并描述故事，然后提一些关键的问题，为下一个环节作铺垫；最终一个环节是“读信环节”，类似于角色扮演。
　　整个课时一共上了25分钟，时间拖的有点长，但是难得的是整节课幼儿的留意力都还比较集中。课上比较有意思的一件事：为了协作教学，我将网上找到的一套故事图片做了处理，除去了原来有的文字和一张图片上的小老鼠的图片（见图二），结果上课的时候有细心的孩子发觉了这个问题，然后始终在问我为什么缺了一角，虽然我临场想了一个理由劝服了大部分孩子，但是还是有一个孩子到后来始终都试图告知我，她始终在留意这个缺口。由此我想到，这样的现象是不是因为幼儿留意力不集中，简单转移的缘由。以我以往的阅历，觉得幼儿假如觉得你说的理由，缘由合理能够接受，那么他们的留意力不会持续的放在同一个问题上；假如以后再课堂上再遇到这样的幼儿和问题，怎么样的应对方法使她的留意力重新回到课堂内容上来，这都是我须要通过视察，实践去获得答案的。
　　另外课后班主任张老师进行评课时，也向我提出一些细微环节上的看法，比如说教学环节之间的过渡问题，，而是花许多心思去思索每一个教学环节能不能让我的教学目的达到，忽视了环节之间的连接方式。
　　这次的教学反思大致就是这些，在我自己看来，这一次的语言课比上学期的第一次尝试已经有所改观，相比于上次没有达到目标中最重要的让幼儿理解故事内涵的失误，这一次的教学