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《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》教学反思1
　　这是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
　　当我在读教材的时候，就被文章的美丽教学反思4
　　《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文，通过对叶子的形态美和内在美的描述，告知学生我们每个人都应当做一片美的叶子。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在这个对话的过程中得以培育与提升。
　　一．在美读中感悟文本
　　在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参加读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培育学生的合作精神和竞争意识；
　　片段一：在教学1、2段的时候，出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
　　师：谁找到了美的东西？
　　生：大树很美。
　　师：是啊，远远望去，那棵大树很美。美在——
　　生：树像一朵绿色的云，从大地上升起。（强调“绿色”，但是没有轻快、灵动的感觉）
　　师：我听出了美在颜色。谁能读出大树上升的，动态的美。
　　学生这一次读得特别动情，把“升起”拉得很长，很飘，长的过程很足。
　　师：默读第三、四节，说说，走近树的时候，发觉树美在哪？
　　生：叶子美在形态各异。
　　师：什么叫形态各异，谁能用书上的句子说说自己的理解。
　　生：你找不到两片相同的树叶。
　　你能把这种美读出来吗？
　　师：这是它的外在美，还美在哪？
　　生：多数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
　　师：金波老先生是不是老糊涂了？绿叶哪来的乳汁给大树吃呢？
　　生：没有阳光大树就会生活在黑暗中！
　　师：好，你来读出绿叶对大树的深情。表述美和美的底蕴。
　　在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的看法，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深化，促进学生之间的沟通与沟通，还能引领学生再一次地回来到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体观赏、品尝的过程。
　　二．在美读中升华美，体验美
　　在教学最终两节的时候，学生联系上下文，联系自己已有的生活阅历，谈感受说看法，从树的色调美、动态美，从叶的形态美、个体美，到树与叶的整体美，虽然没有干脆讲出与概括着几个专用术语，但是学生井井有条，尽显感悟特性，至此已水到渠成，较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。
　　但是老师并没有停留在浅层上，而是，引导学生联系生活实际说说。在我们的身边，有像叶子一样的人么？一生说：“老师，徐虎就是一片美的叶子。”一生说：“老师，也是一片美的叶子，每天辛苦地教我们。”我有点窃喜，生已经明白了。我又抛出一个问题“你们的爸爸妈妈是做什么工作的，他们是一片美的叶子么？一石激起千层浪，生畅所欲言，明白，只要仔细做好自己的工作，只要为社会做贡献，每个人都是一片美的叶子。有效阅读要关注学生的语言发展。
　　我设计的“口头赞美”是内化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字，怎样做一片美的叶子呢？组织了一次小练笔，希望可以启蒙他们尽职尽责的人生。
　　最终给学生足够的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、观赏美、创建美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣。
《做一片美的叶子》教学反思5
　　本文描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的感受，并且获得情操的陶冶，实在是一篇难得的好教材。
　　在学习本文过程中，怎样紧紧扣住“美”来详细理解呢?怎样涵咏其中，反复体会，从而获得理性升华呢?我们以为可以从三方面着手——
　　一是设色敷彩、描形绘态的色态美
　　俄罗斯艺术大师列宾曾经指出：色调就是思想。本文作者在描绘“美的叶子”的时候，以“绿色”作为贯串全篇的基调，因为绿色是生命的颜色，非常鲜活，充溢朝气，使人顿生喜悦之感。你看，大树“像一朵绿色的云，从大地上升起”，这形象的比方，多么贴切;这生命的色调，多么刺眼，而绿云升起又多么轻快可爱!
　　大树的枝头，叶片丛生，每一片叶子都形态各异，显示了自然界的生物姿态飘逸，各种各样，绝