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《出师表》教学反思
《出师表》教学反思 1
　　一、调动阅历，缩小距离。
　　文言文与现代文一脉相承，很多语词、语用、语义是相通相连的，学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的学问阅历、已有的学习方法本身就是文言文学习的让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受胜利的喜悦。
　　、看法、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
　　，以学问链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延长到课外，让学生在更为广袤的时空中自主学习。
　　〖教学过程
　　课时可依据课堂推动状态自我调整。
　　一、诗句导入，激发爱好。
　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
　　二、自读课文，扫除障碍。
　　通过学生自读课文，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
　　三、共读课文，理清要点。
　　以理清文章结构为目标，以老师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。
　　四、综合学习，自主探究
　　学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发觉，自谈感受，合作探讨。
　　五、选背课文，文化积累
　　学生选背精彩片断，绽开竞背，师生共评。
　　
　　一、对联导入，激发爱好
　　师：今日，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
　　出师一表通今古，远比管乐盖有余。
　　出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？
　　生：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
　　生：出师一表千载无，远比管乐盖有余。
　　生：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
　　生：（小声嘀咕）怎么都有“出师一表”？
　　师：（笑着问）可不是吗？都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？
　　〖点评以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习爱好的同时，增加学生人文素养。
　　生：可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。
　　师：诸葛亮的状况，你能给大家做一个介绍吗？
　　生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期闻名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛苦，万古留芳，成为人们心目中才智的化身。（学生报以热情的掌声）
　　师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。感谢，请坐下。才智的确是诸葛亮身上刺眼的光线，除此而外，他忠诚报人的品行也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
　　〖点评由人所共知的“才智”自然过渡到学生不太熟识的“忠诚”，为全文的理解和阅读打好基础，做好铺垫。
　　二、自读课文，扫除障碍。
　　师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，留意字词的读音和句子的断句。假如遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体探讨来解决。（学生自读课文并提出疑难之处）
　　生：“开张”是什么意思？
　　生：“痛恨”是什么意思？
　　生：“感谢”是什么意思？
　　生：“谨慎”是什么意思？
　　师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？（生紧皱眉头，若有所思）
　　生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。（其他同学表赞同的点点头）
　　师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演化发生了改变。“开张”：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨”：今义是深切地憎恨；古义是痛心和缺憾。“感谢”今义是由衷感谢；古义是感动、激烈。“谨慎”今义是做事当心；古义是仔细、慎重。同时，这篇课文中还有很多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以辨别。
　　生：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”这句话该怎样断句呢？
　　生：应是“若/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。”
　　师：你能说明一下为什么要这样断句吗？
　　生：依据课文注释，这句话是讲：假如有违反法令的或者是品德良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来表明帝王的治理是公允英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。
　　师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语