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《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计篇1
　　教学内容：
　　人教版小学数学一年级下册，第27页。
　　教材分析：
　　分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲
　　（学生到黑板上展示操作）
　　师：假如你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。
　　三、巩固练习
　　1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。
　　师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。
　　2、你看到了什么？可以怎样分？
　　（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。
　　（2）按卡片的形态分，有三角形、正方形、圆形。
　　师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）
　　四、布置作业
　　师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜爱的方法记录下每种文具有多少个。
　　五、课堂总结
　　师：同学们，今日这节课立刻就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？
　　生：
　　师：今日我们学会了一个新本事——分类，在以后的学习和生活中肯定会用到它，希望同学们用自己学的本事让生活更美妙更整齐，让学习更有效更进步。
　　《分类与整理》教学设计篇2
　　教材分析：
　　本单元的内容是“分类与整理”，在单元的起先呈现了一些小挚友拿着各种各样的气球的情境。从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学问，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学问。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好。
　　学情分析：
　　一年级学生的抽象概括实力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形态、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。老师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性。同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
　　教学目标：
　　学问与技能：
　　1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。
　　2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。
　　过程与方法：
　　1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。
　　2、经验简洁的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。
　　情感看法与价值观：
　　在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题。
　　教学重点：
　　引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律。
　　教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
　　教具打算：多媒体课件，图片，学具。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激趣导入
　　1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。
　　2、揣测：售货员会把饮料放在哪层货架上？
　　揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）
　　3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个文具店？为什么？板书：整理
　　设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的相识。然后让学生经验学生视察、揣测、思索、汇报的过程。最终学生自由表述，相识整理。通过这一系列的活动，培育了学生自己视察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。
　　二、引导探究，探究分类
　　1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？
　　学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。
　　2、课件出示例1主题图
　　小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小挚友们先独立思索，再小组里探讨探讨。看哪一组能帮小明分好类。
　　学生思索，汇报沟通分类方法。
　　设计意图：让学生在小组里面探讨，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识。探讨前给学生适当的时间独立思索，培育学生自主学习的习惯和实力。
　　学生展示沟通。
　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。
　　生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。
　　师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为