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《回声》教学反思
《回声》教学反思1
　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了学生，和回声有关的学问。在本节课的教学中，我把教学的重点放在了识字和朗读上。教学生字时我留意启发学生自学，让学生发挥小组互助学，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。
　　（培育自读实力，整体感知课文。）
　　识字
　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。指名读，学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。
　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。A、呱：“呱呱呱”是谁的叫声？请大家在课文中找到有描写小青蛙叫声的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名读句子、指导朗读）；
　　B、圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈水纹。指名读，齐读。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语说一句话？（学生造句。出示句子：一圈圈水纹遇到河岸又返回来。指名读，齐读。）
　　（结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
　　2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
　　写字
　　1、出示我会写中的8个字，组织学生视察，分类学习书写。
　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪两个字左窄右宽，哪个字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）写字就要留意视察字的结构。
　　3、视察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
　　4、范写“倒、游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。
　　（引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写实力。)
　　朗读
　　1、自由朗读课文，启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。细致读一读。
　　2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
　　老师可以供应如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。水纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通实力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
　　3、老师运用多媒体或图片等，进一步说明声波，加深学生对回声现象的理解。（播放课件）
　　4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。
　　老师也可以依据本班学生实际选择如下方式进行提示：
　　（1）声音的（ ）遇到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
　　（2）你能用上“因为声音的水纹……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
　　拓展
　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“___________。”
　　小挚友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这原委是怎么回事呀？
　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
　　2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来说明一下吗？
　　3、小结：关于声音还有很多奇妙，同学们课下去找寻吧！
　　板书设计：
　　返回
　　声波---------石壁
　　回声
　　教学反思
　　这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，特别好玩，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
　　这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、嬉戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培育学生自学的实力，培育学生提问题的实力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的实力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“回声是怎样形成的”是什么意思？“回声究竟是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生专心去读文了。
　　上课