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《图书馆》教学反思
《图书馆》教学反思1
　　这节课我执教的是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节课《图书馆》。《图书馆》一课主要是让学生探究并驾驭两位数加一位数进位加法的计算方法。
　　教学中我力求做到以下几点：
　　一励自学钻研、引进专业人才等多种方式，尽快建设一支既有图书馆（室）及相关学科学问，又驾驭了计算机学问和教化学、心理学学问的人才队伍。
　　四是加强中小学图书馆（室）信息化建设。
　　金昌市是一座新型的工业城市，建市时间短，各种建设滞后，全市中小学图书馆（室）应充分利用近几年建设政府城域网的有利时机，顺应时代发展须要，建立电子阅览室，逐步建立数字图书馆（室），为师生供应最新的信息资料，供应更高层次的信息服务，满意他们对信息的多样化、刚好性的要求。
　　五是加强中小学图书馆（室）馆藏建设。
　　要不断地刚好地补充、丰富馆藏文献，力求资源丰富。要结合推动素养教化，有安排地、科学地、合理地优先选购相关文献资料。除了传统的印刷型文献外，还应留意保藏电子型文献和网上文献。对馆藏资料要不断地进行优化、组织，使其系统化、有序化、规范化。逐步建立起品种齐全、结构优化、兼具特色的藏书体系。
　　六是加强中小学图书馆（室）导读工作。
　　导读工作要结合老师教、学生学和当前教化发展的最新状况，编辑新书书目、最新馆藏资料书目等，刚好地有针对性地揭示馆藏，为师生了解馆藏、熟识馆藏、利用馆藏创建条件。要常常性地编制举荐书目，激发师生多方面的学问需求，引导师生有目的地、系统地阅读文献学问，让师生在图书馆（室）的学习成为自我组织、自我选择、自我发展、自我完善的自我教化过程。培育师生收集和处理信息的实力，通过对师生进行文献检索与利用的培训，让老师更多更快更好地获得创新学科教学的学问实力，让学生为今后的学问更新和创建发展打下坚实的基矗
《图书馆》教学反思3
　　1．从学生的年龄特点及认知规律动身，细心设计“图书馆”这一问题情境，让学生依据供应的数学信息，提出问题、解决问题，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力。同时也培育学生的视察实力，激发学生的学习爱好，使学生真正体会到生活中到处有数学，人人要学习有价值的数学。
　　2．走进学生的心灵，与学生真心沟通。从学生的实际动身，以同等的看法，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感受与想法，让学生在潜移默化中受到教化。如：针对学生计算时出现的错误，老师没有简洁地放过去，刚好调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的缘由，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，订正学生的不良做题习惯。
　　3．留意学生的练习反馈，培育学生良好的学习习惯。在练习时，老师没有就题讲题，而是引导学生回顾 “满十进一”的法则，留意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，赐予适当的评价，发觉自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避开这样的错误；对于他人所做的题目，也能赐予适当的评价，并能同自己的方法比较，发觉优劣，从而对自己的方法进行调整。
　　4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。”在沟通算法时学生出现了“算法困难化”的状况，老师没有指责学生，而是让学生接着发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思实力。对于学生正确的答案老师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生接着发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给全部的学生，引导学生进行公正的相互评价，在争论的过程中发觉错误，使全部的人都知道错误如何避开，并提出建议，选择合理算法。
　　从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。
　　下面几点感受较深。
　　1．给学生供应“做数学”的时空，还学生自主，学生的创建力将不行限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27究竟得几，学生想出了这么多种方法。究其缘由，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。
　　2．要引导学生在合作学习中有效地沟通。在合作学习中仅仅充分沟通是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。老师应当不仅让学生充分沟通自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培育优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了？能说明一下吗？” “与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导学生思索，进行比较、分