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《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思1
　　《小石潭记》课前让学生进行了充分预习，并且有许多学生对课文以会背诵了，所以课堂上，我只是带领学生简洁的翻译了课文和赏析了语言的美。过后却却发觉同学们断句不准，对许多语句不理解。
　　由白概括有多种形式，更是训练学生的筛选信息、概括信息的实力。
　　细读，寻美点。请学生从不同的方面发觉文章的奇妙之处。并提示学生：文章的奇妙之处，可以从用词、修辞手法、表现方法、描绘画面、视角的转换等角度赏析。在学生细读批注、沟通、展示（师生对话）后，老师把学生忽视的视角转换、表现手法补充出来。此环节主要是训练学生语言品析、赏析文章、合作探究的实力。
　　品读，明手法。请学生结合文章语句，用含有“清”字的词语说说小石潭景物的特点。先让学生两人一组写一个这样的句子。学生展示后，唯独没有说小石潭源流的，而这一段是作者感情的转折点-----乐转忧。曲折清幽、不行探寻的小潭源流，让作者回到现实，而他的前途命运不就和小潭源头一样迷茫、不行知吗？为下一段的“凄神寒骨，悄怆幽邃”凄清心情的抒发起到了推动作用。我顺势引导学生相识该段的作用。紧接着，在《潇湘水云》的背景音乐中，学生朗读我用含有“清”字的句子对文章的缩写，及重要的写作手法。让学生身临其境地体会作者所写之景、所抒之情。并让学生跳出自己的视野，用文学家的眼光来观赏文章，正如近代林纾所说“—小小题目，至于穷形尽相，物无遁情，体物直到精微地步矣”。
　　最终，由文章进而主动相识，抑郁不得志的柳宗元一生无论得意还是失意时，始终都想为人民做点实事、好事，他那名贵不屈的灵魂值得我们学习，完成本课对学生的价值取向的渗透。
　　这一课，我虽侥幸成了校学科名师，但这一课我是有许多处理不到位或不当的地方，留给我更多的是对语文教学的思索：
　　一、教学思路要清楚、简明。要着眼于学生的活动，着眼于学生的实力训练，注意课堂动静结合，给学生以深思默想的时间。
　　二、要选好文章的突破点。本课关键是让学生体会到文章是如何做到寓情于景、情景交融的。而这里的关键是找到文章的突破点。当我想到童志斌博士把《村行》中“行人”和《送友人》中“班马”作为诗歌的突破点后。细读文章后，我把“清”字做为突破点，“清”不仅是清幽秀丽景物的特点，也是作者凄清心情的反映。
　　三、要预知学生难点。比如，“细读，寻美点”环节，针对学生简单忽视且不易想到的画面美和视角的转换，来引导学生理解，并由老师讲解突破提高学生对经典美文的赏析实力。
　　四、师生对话的角度要恰当。师生对话的角度主要是：评、补、导、点。评，是评价学生发言的优点。补，是补充学生发言中没有到位的。导，是指导学生还可以如何品析，还可以品析什么。点，是点出学生表达中的弱点等。而这一点自己做的还不够到位，缺少激励性评价，缺少适时对学生的引导等。
　　五、教学技能要提高。课堂教学随处都可见老师的教学技能如何，一个好的老师应当能敏捷应对课堂中出现的任何状况，而这一点恰恰是我没有做好的。比如：当出示背景时，“……为发泄自己孤（寂）愁苦之情……”大屏幕上少了“寂”一字，老师只是更正了一下。假如，老师顺势让学生说说，此句应当加一个什么字，加在哪儿更符合作者当时的心情。虽然简洁的一句话却也能见老师的教学技能。
　　六、上课语言不够精炼、简明。公开课上老师的语言要语语中的，不啰嗦，不重复，而自己却没有做到。比如：最终由课本到课外，让学生主动相识柳宗元名贵不屈的灵魂时，因一次没有说清，就又说了一次，以致最终没有了让学生感情诵读的时间，影响了整个教学效果。
　　七、语文老师的语言应是文静的、有感染力的，语文课也应是灵动多姿的。而这些恰恰应当是我努力的方向。
　　我也深知，自己的教学除此以外，还有许多的不足。但我会在此漫漫教学路上求索、思索、改进不止。
《小石潭记》教学反思4
　　本学期，我校开展了以“先学后教,当堂训练”教学模式为主的课堂教学改革，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。实行自主性学习，首先要培育学生的主体意识，消退学生的思维惰性，打破学生对老师的依靠心理。为此,老师应转变观念，坚持“先学后教”，建立课堂自学、探讨、质疑、点拨的新格局,确保学生在课堂上的主体地位。下面我结合《小石潭记》一课的教学，谈几点粗浅的想法。
　　一、关于文言文字、词、句意的教学。
　　现行运用的语文教材，文言文书下注释对重、难点句子均作了翻译，这些都为文言文教学中采纳“先学后教、当堂训练”的模式供应了便利。我们在讲授文言文时，变更了以往老师讲，学生听、记，“满堂灌”的教学方法，放手让学生比照注释和预习卷供应的译文，尝试解决重点词句的意思，对有疑难的字句做上记号，接着组织学生分小组探讨，相互帮助自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。