《小露珠》教学设计.docx

《小露珠》教学设计
《小露珠》教学设计1
　　教学目标：
　　1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品行。
　　3、能用因为……么？
　　（出示：同学们都喜爱小露珠，因为小露珠。）
　　7、多么可爱，多么漂亮，多么和善的小露珠呀，她把欢乐带给别人，她把漂亮留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
　　8、总结：同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠衬托着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么漂亮，难怪大家都喜爱她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充溢了朝气与活力，老师感谢你们！
《小露珠》教学设计2
　　一、教学目标设计：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。
　　3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。
　　二、教学重点：
　　在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表漂亮、心灵更美。
　　三、教学对象分析：
　　本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以详细的形象思维为主，假如仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有肯定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
　　四、教学策略及教法设计：
　　（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注意学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体会。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
　　（二）利用课件创设情境，供应想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生开心地感知，感悟、创建。
　　五、教学媒体设计：
　　在本课的教学过程中，我利用比较好用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创建出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展示出来，有利于学生视察，想象和创建。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也不由自主地受到了感染和教化。
　　六、教学过程设计及分析：
　　其次课时
　　（一）激趣导入
　　1、今日老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
　　2、小露珠自我介绍。
　　3、大家喜爱这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜爱她？（板书：动物 植物）
　　过渡：为什么大家都喜爱小露珠？
　　（二）学习课文第2—6自然段
　　1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思索:从课文哪些地方看出大家喜爱小露珠的？
　　2、小组沟通。
　　3、全班探讨沟通，相机大屏出示图片、句子。
　　A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
　　（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
　　（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
　　（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（刚好评价）
　　（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
　　B“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
　　（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透亮）
　　（2）这个词使你感受到了什么？
　　（3）哪只小蟋蟀情愿再来赞美一下小露珠？（激励学生进行评价）
　　（4）齐读。
　　C“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
　　（1）假如你是小露珠，喜爱小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
　　（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
　　（3）齐读。
　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜爱。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
　　过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，还有谁也喜爱她呢？
　　D小露珠反射着霞光，全部的植物都变得特别精神，连那些苍老的花草、树木也都显现诞生机。
　　（1）从“变得特别精神”、“显现诞生机”两处，你仿佛看到了什么？
　　（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
　　（3）齐读
　　E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。
　　（1）“漂亮的珠宝”指什么？
　　（2）听师读，闭上