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《山青青》教学反思
《山青青》教学反思1
　　《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢乐，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化。
　　在教学这篇课文时，我特与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的须要，爱好动身，来实施教学的：
　　，突破教学重点。 冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与详细形象的情境结合起来，调动了多
　　种感官来识字，激发了爱好，调动了主动性。
　　。
　　一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都特别希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都牢记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因
　　此，在课堂上他们总有一种期盼。
　　在这一课的课堂上，我就擅长抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更兴奋了，青蛙在水里唱着欢乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么珍贵宾，我激励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充溢了自信，别的
　　孩子也表现得更主动了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看老师如何把握， 如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得特别棒，那我就嘉奖他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛倾听想象，
　　很自然地过渡到下一教学环节。
　　，感受美，表达美。
　　《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢乐，这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌，我留意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品尝美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上爱好盎然，课上完了，但大家都
　　有一种意犹未尽的感觉。
《山青青》教学反思4
　　我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，竞赛，开火车等多种形式，在加上漂亮的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺当进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的漂亮。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了打算。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌美丽的意境和韵律所感染，而自我沉醉了。
　　我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我特别注意诗歌的朗读指导。我采纳描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中。然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们好像也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的`爱好不够深厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出珍贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。
《山青青》教学反思5
　　山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢乐，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化，在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：
　　首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：大家喜爱春天吗？出示春天图片，随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课文情境，孩子们带着对春天的憧憬和酷爱进入课文。
　　其次，是在生字教学上，学习生字课原来就是比较枯燥乏味的，所以在相识的时候，我采纳自由识记生字的方法，运用学过的熟字相加，图字结合等方式识记，学生爱好较浓，在教学过程中，我采纳开火车，小老师领读，摘果子等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺当进行下一个目标打下了基础。
　　最终就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的状况下，接着就是理解和感悟。我让学生读出自己最喜爱的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的酷爱之情。在读的过程中，我擅长抓住孩子的闪光点，以多种形式激发他们朗读的热忱，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了，水更青了”等等，
　　在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于他们还不能精确完整的用语言来表达自己对春天的酷爱之情，所以在教学过程中我