初中数学三角形边教学设计
初中数学三角形边教学设计
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初中数学三角形边教学设计
初中数学三角形的边教学设计
传统的讲堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，经过察看，初中数学三角形边教学设计
初中数学三角形边教学设计
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初中数学三角形边教学设计
初中数学三角形的边教学设计
传统的讲堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，经过察看，发现规律，再进行模拟练习，讲堂沉闷乏味。而好的教育一定要致力于学生用自己的眼睛去察看，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去鉴别，用自己的语言去表达，本节课中我充分体现了这一观点。
首先，经过学生生活中的例子从小明家到学校走哪条路近，体现教学内容，学生在感性认识上获得了基础，进而为发现三角形三边关系律确立了基础。
其次，为学生提供足够的学习时间和空间，教师启迪学生用不同长度的三根小棒分别来围三角形，引导学生进行小组合作探究，师生、生生多向互动，人人体验探索规律的过程。
第三，改变了学生被动接受的学习方式，让学生根据自己对知识的理解和讲堂中获得的信息进行判断和辨析，提出自己的看法和疑问。因此，讲堂上体现学生在主动参与中思维的灵活性和开拓性，出现了很多令教师意外而欣喜的资源。如有的学生提出：判断三条线段可否围成三角形，只要要把最短的两条边相加大于第三边就能够了。
经过这节课的教学，我深深领会到：一个真切的教学过程是不可预设的，而是一个师生等多种因素间动向的相互作用的过程。教师应多关注学生，要为学生提供必要的资源，要善于开发和利用学生资源，使讲堂成为一个资源生成和动向生成的过程，成为促使师生生命共同发展的场所。
三角形的边一课是在学生知道了三角形有三条边、三个角、三个极点以及三角形拥有稳定性的基础上学习的，经过前面的学习，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触。因此，教学中，我让学生在察看、感知的基础上，着手操
作，摆一摆，比一比，看一看，想一想，分组议论、合作学习，运用多媒体课件协助教学，老师适合点拨，适时引导。
本节课的一个突出特点就在于学生的实际着手操作上，详细体现
在以下两个环节：一是导入部分：学生从4根小棒中随意拿出3根，摆一摆，可能出现什么情况?结果有的学生摆成了三角形，而有的学生没有摆成三角形，此时，老师接过话题：可否摆成三角形估计与
三角形的“边的长度”相关系，它们之间有着怎样的关系呢?这样很自然地就导入了新课，为后边的新课做了铺垫。二是新授部分：学
生用手中的小棒按老师的要求来摆三角形，并且做好记录。这个过程必须得每个学生亲自着手，在此基础上察看、发现、比较，进而得出结论。教学
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