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《晚上的“太阳”》说课稿
《晚上的“太阳”》说课稿1
　　教材简析
　　第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲解并描述了世界闻名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学齐读。）
　　在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣
　　其次版块：
　　就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛突然一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？
　　这个方法好吗？带着问题读5—9句。
　　（学生自读——指名读——沟通）
　　端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后
　　师生合作演示。
　　让学生根据肯定的依次说出爱迪生的做法，然后从微小的动作中体会爱迪生的方法“好”在哪里，帮助学生养成良好的思维品质，同时提高了学生的语言表达实力，解决了教学难点。
　　第三、四、五自然段
　　1、忽然，手术台前一片光明。这边意味着……爱迪生急中生智（板书），想出了方法，使医生顺当地做完了手术。医生赞扬爱迪生——假如你在场，你会怎样赞扬他？（全班沟通）
　　2、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了骄傲的笑容。为什么？你能读出妈妈的骄傲来吗？指导朗读。
　　3、引读第四段的其次句话：爱迪生没有满意这简洁的晚上的“太阳”，而是拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
　　4、细心的小挚友，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢！它们的意思一样吗？
　　（第一个太阳没有双引号，其次个太阳有。第一个太阳指的是真的太阳，其次个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。）
　　5、小结：是呀，你们读书真细致，而且擅长思索，请小挚友再读读这句话，你肯定能读出新的感受来。（从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说着玩的。）在老师的引导下，学生体会这件事触发了爱迪生独创电灯的'志向。
　　老师小结：是呀，爱迪生从小就爱思索，勤实践，有坚决的信念，所以他一生中有两千多项独创呢，被称为“独创大王”（板书）
　　三、练习讲故事
　　1、出示简洁提纲，学生自由打算。
　　2、同位互讲，指名讲，师生评议。
　　布置作业：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：
　　1、找一找爱迪生独创电灯的故事，，再读一读。
　　2、上网或查资料了解爱迪生有哪些独创和对社会的贡献。
　　最终，总结课文，学了这篇课文，你懂得了什么？（让学生明白从小遇到问题就要主动动脑、动手、找寻解决问题方法。）
《晚上的“太阳”》说课稿2
　　一、说教材
　　今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清晰，有利于学生默读、复述故事。
　　二、说教学目标
　　我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和特性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
　　三、说设计理念
　　，激发感情
　　本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不简单感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。
　　2．以读代讲，读中体验
　　《语文课程标准》指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培育良好的语感。
　　3．补充空白，想像说话
　　想像力是创建的基础，没有想像力就没有创建。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培育了口头表达实力。
　　四、说教学过程
　　我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。
　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。
　　其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。
　　第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
　　下面，我着重讲其次课时