《有余数除法的竖式计算》教学设计.docx

《有余数除法的竖式计算》教学设计
《有余数除法的竖式计算》教学设计1
　　教学目标：
　　1、驾驭有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。
　　2、能运用有余数除法解决一些简洁的实际问题，培育应用意识。
　　教学重点：
　　　3、指名汇报：板书：能分给3人还剩2支。
　　4、师：假如不用铅笔来分，你还可以怎样想？
　　A：连减法，14-4-4-4=2，可以分给3人，还剩2支。
　　B：用乘法口诀三四十二，14-12=2
　　5、沟通：这个“2“能不能再分了？谁能给这个”2“起个名字？（板书讲清余数的写法）
　　师：在日常生活中，我们常常会遇到把一些物品平均分后还有剩余的状况，谁能给大家举个例子？（体会学习有余数的除法的必要性）
　　6、怎样用竖式计算有余数的除法呢？请大家试一试。
　　7、指名介绍，师板书。
　　8、请学生介绍竖式中每一步的含义。
　　9、怎样检查计算结果呢？讲解检验方法。
　　10、算一算，想一想，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？（余数肯定比除数小）
　　三、巩固练习
　　1、师：老师给获得一等奖的学生嘉奖本，现有23个本，平均分4人，每人得到几本？
　　2、改错：
　　3、猜一猜：当除数是7时，余数可能是几？
　　4、竖式计算
　　5、思维训练：（）/3=5……（）
　　四、总结：谈一谈这节课你有哪些收获？师：以后计算有余数的除法时肯定要留意余数必需比除数小。
　　板书设计：
　　有余数的除法
　　14)
　　14／4=3（人）……2（支）
　　《有余数除法的竖式计算》教学设计3
　　教学目标：
　　1、通过摆一摆、分一分等方法让学生感知有余数除法的意义。
　　2、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
　　3、让学生在自主探究、合作沟通中经验发觉学问的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
　　教学重点：理解余数的含义。
　　教学难点：知道为什么余数比除数小的道理。
　　教学策略：小组合作探究
　　教学打算：学具盒、教学课件等。
　　教学流程：
　　一、创设情境激发爱好
　　同学们，今日是赵老师第一次给大家上课，所以赵老师想给每位同学打算一些小礼物，谁帮赵老师算一算，假如我要正好平均每人分一份礼物，我应当打算多少份？（学生说４０。）也就是说假如我现在打算了４０份礼物，平均分给每个同学，是正好分完。（没有剩余）
　　可是，赵老师来的时候不知道我们班有多少人，老师打算了50份礼品，现在假如平均每人分一个，会怎么样？（会有剩余）可是老师刚刚匆忙忙忙来上课，少拿了一些礼品，现在只有2３个小礼品，你们说还能平均分给每个同学一个吗？（不够分）那么，赵老师看谁课堂上表现最好，就把礼品奖给他。好吗？同学们，在我们日常生活中，常常会出现分东西这样的状况，谁来说说看，在分东西时会出现哪些状况呢？（同学排列）
　　师：好的，同学们，那我们今日就一起来探讨这种类似于生活中的数学问题。
　　二、实际操作，感受新知
　　。
　　（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们准备将联欢会的会场用鲜花布置，小挚友先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以
　　摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们情愿吗？
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