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《看瓜》教学反思
《看瓜》教学反思1
　　《看瓜》是北师大版教材二年级下册最终一篇课文。全文以孩子的中吻讲解并描述了一个宽容他人，关切他人的生动故事，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象显明，引人深思，是对学生进行思想教《看瓜》教学反思
《看瓜》教学反思1
　　《看瓜》是北师大版教材二年级下册最终一篇课文。全文以孩子的中吻讲解并描述了一个宽容他人，关切他人的生动故事，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象显明，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。
　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，会不由自主地把自己与文中小男孩进行比照，教学中应怎样主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到宽容待人、关切他人的思想教化。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
　　一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。
　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜爱吃西瓜吗？”同时出示课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的`新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。
　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子
　　学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。
　　我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通，识字过程体现按部就班，先认读词语，然后提出重点词语理解，最终，进行形近字辨析，为阅读课文打下基础。激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。
　　让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。
　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
　　1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
　　2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读文，启发思索：我与爷爷看瓜有什么不同？你读懂了什么？有什么感受？并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会我的心情。自主探讨的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生