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《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思1
　　《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。
　　本诗共三小节，第一节写小鸟的意这一点。
　　当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，老师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。
《红领巾真好》教学反思4
　　“书读百遍，其义自现。”阅读，就是要强化“读”，其中诵读最相宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌，不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。
　　我从课题入手，读好课题是关键，我从读准字音进行把握，再通过问题“这句话是谁说的？”将学生引导到课文的最终一小节，着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱惜小鸟？”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来，学生的学习爱好较浓，学习状态较好，胆识在学写生字这一环节，由于时间的仓促，我的指导过于形式化，不够扎实。尤其应当在字的笔画的占格上有个具体的指导。
　　通过这样的教学，使我深深体会到上好一节课的不易，也使我有了更强的信念投入到今后的教学工作中。
《红领巾真好》教学反思5
　　《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂，学生们比较简单接受。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注意培育学生的语言表达实力和朗读实力。
　　一、创设情境导入
　　我是利用课件出示漂亮的大森林，为学生创设出一个漂亮的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的欢乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。让学生细致视察课题，说一说你发觉了什么？然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。
　　二、识字方法敏捷多样。
　　这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够主动参加，并想出了许多记忆的好方法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字沟通。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注意学生语言的积累。还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最终利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），学生能够想到许多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生视察衣服图片，再来相识这个字，相识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。最终我还支配了抢读词语，达到了巩固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。
　　三、解读课文，品读感悟
　　在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生仿照着小鸟，在让学生体会小鸟的欢乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机智，再次读出对红领巾的感谢心情。最终在美美的读这首诗。通过师生问答读，达到了一个良好的教学情境。最终一个环节是让学生探讨：“我们除了爱护小鸟以外，还应当爱护哪些小动物？为什么要爱护它们？”让学生参加到爱护动物的行动中来，从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟，在实践中去用实际行动去爱惜动物，最终以“爱护动物，人人有责”，作为这节课的结束语，更能触动学生的内心，从而