《纸的观察》教学设计.docx

《纸的观察》教学设计
《纸的视察》教学设计1
　　教学打算：
　　1．白纸、放大镜，每人1份。
　　2．书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等，每人1份。
　　3．每个小组打算两本不同厚度的书。
　　教学过程：
　　一、视察、描述一张白成的。
　　五、教学打算
　　1、试验报告单、显微镜、放大镜、滴管、烧杯、牛皮纸、报纸、纸巾等。
　　2、纸的视察课件
　　六、板书设计
　　七、教学过程
　　师：你们喜爱做嬉戏吗？今日老师请大家做个嬉戏，名叫“猜猜我是谁？”
　　出示课件：提示一：我是由一个个像毛毛的物体组成的。
　　提示二：龟甲、兽骨、竹片、和丝绸是我的前辈。
　　提示三：我是中国古代四大独创之一。
　　提示四：邮政、图书等众多领域都有我的身影。
　　提示五：现在小挚友的桌子上就能找到我。
　　生：（每个提示出现，依据自己的想法，说出答案，到第五个提示一般能说出是纸）
　　师：对这就是我们日常生活中离不开的纸，今日我们就用视察的方法探讨纸的特点。（板书课题）
　　师：假如请你视察一张白纸，你打算用哪些方法视察？
　　生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子闻，用耳朵听，用放大镜视察……
　　师：（板书：看、摸、闻、听、工具）
　　我们能不能用嘴尝？
　　生：不行以，因为不卫生、担心全。
　　师；对，我们要在保证平安的状况下，可以充分的利用自己的感官，还可以借助工具，对纸进行仔细细致的视察，看看我们每天都接触的纸，在我们这样的视察下，有什么新的发觉？
　　（出示记录单）
　　〔提出问题，引发学生主动探究〕
　　生：小组合作，边视察一张白纸的特点，边记录。
　　生：（一个小组）我们发觉这张白纸是长方形的，表面很光滑，比较软，有小毛毛。我们汇报完了，你们对我们的探讨成果有什么问题吗？有什么建议吗？
　　生：（其他同学）你们在哪望见的小毛毛？
　　生：（汇报的那个小组）我们把纸撕开发觉了有小毛毛。
　　〔评价方式多元化，凸显生生互评〕
　　师：其他小组还有补充吗？
　　生：（其他小组）我们还发觉了这张纸放在阳光下可以透光。
　　生：我们发觉这张纸没有气味。
　　师：通过我们的视察，发觉了这张普一般通的白纸有这么多特点。哪些特点是你以前不知道的？
　　生：我原来没有这样仔细视察过纸，原来觉得纸挺一般的，没想到有这么多特点。
　　生：我知道了纸还有小毛毛，原来不知道。
　　〔生活中常见的纸在科学细致的视察下会有新的发觉〕
　　师：刚才我们视察了一张纸的特点，假如老师在给你们几张纸，大家能不能找到它们更多的特点，我们找一找它们有什么不同之处？（出示信封，里面有牛皮纸、报纸、宣纸、餐巾纸……）
　　我们一边视察还要像科学家一样记录下我们视察的结果，（出示记录单，指导学生如何贴纸样，如何填写记录）
　　为了让同学们探讨的更有意思，我还特殊为大家请来了一个小伙伴（出示装水的烧杯和滴管）让它们俩和同学们一起来探讨这几种纸的特点，看看哪组发觉的多？
　　生：小组合作试验，填写试验记录单。
　　〔通过试验分析几张纸的不同之处，培育学生仔细细致、科学有序地进行视察和记录的习惯。〕
　　生：汇报（第一小组）牛皮纸是棕色的，报纸是白灰色的、宣纸是白色的；滴上水之后，宣纸透得最快，面积最大，牛皮纸最慢，面积最小；撕起来牛皮纸最费尽，宣纸最简单。我们汇报完了，请问大家有什么建议吗？有什么问题想问我们吗？
　　生：（其他同学）你们是怎么知道这三张纸谁渗的快？谁渗的慢的？
　　生：（第一小组）我们是用滴管在这三张纸上分别滴了一滴水，然后视察哪个渗水最快？是宣纸最快，还用尺子量了量渗水地方的长度，还是宣纸第一，牛皮纸最终。
　　〔科学试验是用数据实现的，通过有效的数据，更能说明渗水面积的大小。〕
　　生：（其他小组补充）
　　师：这些纸有这么多不同的地方，但他们都叫纸，有哪些地方是相同的。
　　生：都能写字。
　　生：都有毛毛。
　　生：都很软。
　　师：你们同意那种说法？
　　生：都有毛毛。
　　师：你们知道这些毛毛叫什么吗？
　　生：纤维。
　　师：对，叫做纤维（板书纤维）纤维是什么样子的呢？你们想不想看看？
　　生：想
　　师：那我们现在就借助显微镜来视察纸纤维，看看放大100倍的纤维是什么样子的？
　　生：（全班分为三个组，排队看老师调整好的显微镜，每组三台，分别有牛皮纸、报纸、宣纸的纤维）
　　〔通过科技手段使学生直观的视察到了纤维的形态，抓住纤维的特点，由表面到深化。〕
　　生：（探讨描述纤维的样子。）
　　生：我视察到的纤维是象麻绳，有的粗有的细。
　　生：我视察到的纤维是有的很紧密，有的很稀松。
　　师：他视察到了纤