《老王》优秀教学设计.docx

《老王》优秀教学设计
《老王》优秀教学设计1
　　教学目标
　　1、品尝作者平淡简捷而富有表现力的语言。
　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
　　3、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
　》等。
　　2、背景介绍
　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年头。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受指责、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最终被发配去扫厕所......经受了漫长的苦痛熬煎。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
　　3、积累字词
　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍
　　（三）整体感知，了解课文内容
　　1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些状况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？
　　答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。
　　2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？（以“我”与老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？
　　答案要点：老王为作者送冰，车费减半→醇厚厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地和善老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。和善
　　3、老王是一个怎样的人？
　　总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者；但他又是一个心地和善、醇厚厚道、知恩图报的人。
　　4、你认为作者是一个怎样的人，详细体现在哪些地方？
　　总结：“我”也是一个和善的人。详细表现在：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关切老王的生活。
　　三、课后作业：熟读课文
　　其次课时
　　一、教学重点：
　　1、揣摩语言，把握文章的思想感情。
　　2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。
　　二、教学过程：
　　（一）快速阅读文本，回顾上节课内容
　　（二）再读课文，揣摩语言，领悟真情
　　1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会。
　　2、齐读8—16自然段，思索：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出详细的语句加以体会。
　　明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。”
　　（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比方手法。其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的熬煎而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的怜悯和悲酸。示意了老王的生计越来越艰难。
　　②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”
　　（引导：简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为其次天老王去世埋下伏笔。）
　　③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”
　　（引导：简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。示意老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。）着重评析以下几句：
　　（1）开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”？为什么？
　　（2）第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？
　　明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西，示意了老王的结局，说明这是他生命中最终的时间，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。
　　明确：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。鸡蛋凝合了老王真挚的谢意，体现了他和善的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情意。这份情意无法用冷冰冰的数字表示。
　　（3）我强笑：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？
　　明确：一个“强”字，写出了作者当时困难的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
　　（4）细读文