《荷叶圆圆》教学设计.docx

《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计1
　　
　　１、相识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　
　　１、重点：相识１２个生字，会写６个字；正确、流
　　二、初读感知，激趣识字
　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读)
　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。
　　4．认读生字。
　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
　　(2)课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？
　　①学生在小组内沟通自己相识的生字。
　　②学生上讲台带领大家认生字。
　　③老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？
　　(3)一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。
　　(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。)
　　(5)小老师领读生字。
　　(6)给字宝宝找挚友。
　　5．这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。
　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。
　　三、再读课文，梳理文脉
　　赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
　　1．学生自由读课文，老师巡察。
　　2．男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。
　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
　　嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
　　(1)同桌探讨。
　　(2)汇报。
　　5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
　　四、书写指导：亮美机
　　1．教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
　　2．指导书写，学生练写。
　　3．老师巡察，展评指导。
　　4．组词、造句。
　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。
　　其次课时
　　一、复习导入
　　1．同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)
　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)
　　4．大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)
　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！
　　6．请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。
　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。
　　二、探究学习
　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
　　(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。
　　1．小水珠。
　　(1)你想当一滴