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《虽有嘉肴》教学反思
《虽有嘉肴》教学反思1
　　学校搞教学探讨月活动，身为新进老师的我自然是要上节汇报课的。思来想去，我选了新入编的课文《虽有嘉肴》。我是新人，它是新课，“新新”相映，“新新”相惜，没准能给听者一些新意呢——我当时这么《虽有嘉肴》教学反思
《虽有嘉肴》教学反思1
　　学校搞教学探讨月活动，身为新进老师的我自然是要上节汇报课的。思来想去，我选了新入编的课文《虽有嘉肴》。我是新人，它是新课，“新新”相映，“新新”相惜，没准能给听者一些新意呢——我当时这么想着。
　　因为是第一节课，所以许多老师调了课光临指导，这既给了我动力，亦让我的那点“表现欲”膨胀起来。
　　开课前，学生们凌乱地坐着，我便要求学生们将前排坐满，还联想起《百家讲坛彭林说礼》中的观点“教训”起他们来：“同学们，古人重礼仪，没坐满的位子被称为‘虚席’，‘虚席’是对主讲者的不敬重，‘济济一堂’是一种礼仪，请做一个知礼之人！”学生立马填满了前面的空位。
　　于是，我便引入课文。我以26日习总去了孔府，谈了儒学的重要性说起，又强调了“四书”、“五经”的详细书目，后介绍了《礼记》、《学记》，还顺势介绍了《虽有嘉肴》篇名的由来。接下来诵读，翻译，学生在预定的轨道上实实在在地学着。当学生理解了文意后，我让学生就谋篇布局、文句意思等方面质疑，学生的问题或浅薄，或无厘头，偶有一两个切中要害的，我欣喜着，引领者去解决，可一看手表，坏了，只剩十一二分钟，来不及了。“撤！”我暗地里吩咐自己，于是我抓紧将预设的两个问题做了点拨，希望能赢得“珍贵的时间”，完成既定任务。总结、拓展，布置作业，“飞速”完成了。我庆幸自己较完整地展示了课堂的环节，尤其是较有创意的“质疑”和“拓展”。
　　下课后，我找了两个同学问了问：“刚才探讨得几个问题你们懂了吗？”学生苦笑说：“不大明白，我来不及思索。”是啊，我将他们思索的时间“抢”了过来，他们被牵着鼻子，哪有那么多思维的火花呢？于是，我问自己：“课堂是谁的舞台？”“公开课的目的是什么？”“一堂课非得完成既定任务，来不得一点变通吗？”
　　我反省自己：课堂是学生的舞台。
　　老师是也只能是学生学习的引导者，过多的展示势必撼动学生的主体地位，他们缺乏了表现的机会，缺乏了“绽放”。这节课，我何不在“质疑”、“解疑”上再多给学生一些时间和空间呢？何不取消那几个“有梯度”、“见水平”的预设。
　　《虽有嘉肴》教学反思2
　　《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精悍的争论文，文章本身特别短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。对初一的学生来讲，在学过《论语》、《世说新语》中的选段、选文之后，字词的积累和文意的理解问题不大。同时，从文章的形式来讲，这是一篇争论文，学生上初中以来，第一次接触到争论文，学的多是记叙文，从文体来讲，对争论文不熟识，不能过分强调文体和论证手法，但也不能不涉及。
　　这篇课文主要论述了教与学相互促进的道理。文章一开头就运用了类比论证的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有通过学习，才能知道自己的不足之处，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发觉自己也有不懂的地方，